RESUMEN
El docente es
concebido
como un actor
fundamental del
proceso educativo, sobre
quien descansa la transmisión y
reconstrucción del conocimiento, que permite al individuo que se
forma relacionarse con el legado de la humanidad y
desarrollar las comprensiones que la transformación de
las sociedades demanda. Esto significa ejercer un rol
protagónico en la formación de la humanidad. La profesionalización del docente permite comprender y asumir el oficio de maestro como una actividad comprometida, desde el punto de vista social y ético, con
la función social
que
la
educación
y
la
escuela tienen.
La formación
permanente (o capacitación) del docente debe entenderse
como un proceso de actualización que le posibilita
realizar
su práctica pedagógica y profesional de una manera significativa,
pertinente y adecuada
a los contextos sociales en que se inscribe y a las poblaciones que atiende. Un docente investigador es la garantía de una educación que aporta
al
desarrollo del país. Se revisaran fuentes
bibliográficas
que permitan establecer cuáles son los incentivos
que permiten
un
positivo estímulo a la
investigación
que practican los
docentes en su proceso
de actualización
Palabras claves: IES;
investigación; docencia.
ABSTRACT
The
teacher is conceived as a fundamental actor of the educational process, on whom it rests the transmission and rebuilding of the knowledge, that allows the individual who is formed to relate
to the legacy of the humanity and to develop the comprehensions that the Transformation
of demand societies. This means exercising a leading role in the formation of humanity. The professionalization of the teacher allows to understand and assume the office of teacher as a
committed activity,
from
a
social and
ethical point of view,
with
the social
function
that
education and school have. The teacher's continuing
training
(or
training) should be understood as a process of updating that enables him to carry
out his pedagogical and professional practice in a meaningful, pertinent and appropriate way to the social contexts in which he enrolls
and to the Populations it serves. A research teacher is the guarantee of an education that contributes to the development
of the country. Bibliographic
sources will be reviewed to establish which incentives allow a positive
stimulus to the research
that teachers practice in their updating process.
Keywords: IES; investigation; teaching.
Introducción.
Según
estudios (Vaillant & Rossel, 2006) se evidencia que la mejora de la situación de
los docentes es uno de
los principales desafíos enfrentados
por las políticas educativas
latinoamericanas. Muchos países se caracterizan por
un entorno profesional que
presenta dificultades a la hora de retener a los buenos maestros y
profesores. Son escasos los estímulos
para que la profesión docente sea la primera opción de
carrera. Las condiciones de trabajo son a
menudo inadecuadas y existen serios problemas en la estructura de remuneración e incentivos. A
esto se agrega la falta de una formación inicial
y un desarrollo profesional adecuados que
preparen a los docentes para la tarea de enseñar. Asumiendo que la enseñanza es una de las
claves para el logro de buenos aprendizajes, el problema en América latina es que muchos maestros y profesores están mal preparados para la tarea. Además la gestión institucional y la
evaluación no han actuado generalmente como mecanismo básico de mejora de
los sistemas formación
docente.
Cabría preguntarse
¿Cuál es el estado de la formación inicial docente en la actualidad en América Latina? ¿Cuáles son sus principales problemas y obstáculos? ¿Qué políticas se han aplicado en los últimos años? Tratar
de responder estas preguntas enmarca el debate sobre la necesidad
de
los incentivos a la
investigación en el
proceso de profesionalización
del docente
Importancia
del problema
La formación y en consecuencia la actualización de los docentes constituye hoy
un punto crítico del debate educativo lo que explica el interés existente en América latina por renovar las instituciones formadoras, definir el papel del formador de formadores, mejorar las propuestas curriculares, ,estimular el proceso
de actualización proponiendo estímulos la investigación
.
En el campo educativo, el incentivo se refiere al reconocimiento (reconocimiento social y económico) dado a los educadores e instituciones prestadoras del servicio educativo que
implementen acciones destacadas que conllevan al mejoramiento de
la calidad de
la educación, transformando
sus prácticas pedagógicas en beneficio de los jóvenes del país (Vanegas Silva,
2013). Estos incentivos son otorgados a través
de
los
programas de estímulos
para el
mejoramiento del profesorado.
Ante
un panorama como el que usualmente se
observa en la educación en Latinoamérica; baja
proporción de docentes que participan en actividades de investigación científica y tecnológica , el constante aumento del desarrollo científico y
tecnológico que obliga al docente
estar al día con esto avances, las constantes variables sociales a que son sometido
tanto el docente como los estudiante, se hace perentorio aumentar las tareas de la investigación y desarrollo a nivel nacional y
de fomentar la reconversión de la planta docente, motivando una
mayor dedicación a la actividad de investigación y a la creación métodos
y estímulos que
permita que estas investigaciones sean valoradas como aportes tanto a la
realidad cercana del
docente como al país y esto redunde en los sistema de actualización a los que son sometidos
dichos docentes y por supuesto que esto mejore la calidad de vida y al final todo esto incida en la calidad
de la enseñanza.
Metodología.
Para elaborar esta investigación se hizo una revisión documental, revisión de libros, bases de datos, páginas web, revistas especializadas,
artículos de
investigación, entre otros.
La información se procesó y analizó, posteriormente se seleccionó de acuerdo a los
objetivos de investigación.
Por último se realizó una extracción y recopilación de la
información
Resultados.
La actualización permanente de los docentes no puede
afrontarse
de manera aislada, sino dentro de un conjunto de reformas de carácter político, social y económico, que tengan como
resultado entre otras
cosas una mayor
aceptación del actuar
del profesor.
Las actividades
para el perfeccionamiento docente tienen que cambiar de manera radical;
es
asumir los nuevos retos que como profesionales se les plantea, y avanzar en la reflexión para construir el saber
pedagógico.
La formación permanente es un proceso necesario para todos
los educadores en ejercicio, porque permite su actualización de acuerdo a los avances de la Pedagogía, y no solamente para
suplir una deficiente formación inicial, debe estar en relación con el modelo educativo que se plantee y garantizar
la innovación que el sistema educativo requiere.
Esta
formación permanente puede ser
de dos clases: perfeccionamiento, que tiende a
mejorar en términos integrales el ejercicio de la profesión.
Comprende cursos de posgrado, especialización, grupos de reflexión entre docentes, grupos de interaprendizaje, creación de centros de investigación avalados y financiados por el ente rector de la educación El otro aspecto es la actualización, que se desarrolla mediante acciones más específicas, que tiende a mantener al docente al
día con
los nuevos enfoques. Esta se desarrolla mediante cursos,
talleres, seminarios,
pasantías, generalmente de corta duración. Algunos temas o propuestas suelen ser de
mayor interés entre los docentes en su proceso de actualización y capacitación docente
• Motivación
Personal y Profesional
• Métodos de
aprendizaje por
ejemplo por proyectos, trabajo colaborativo.
• Qué son las
competencias y evaluación
por competencias.
• Certificaciones en
inglés y computación.
• Talleres de difusión
de
experiencias didácticas
exitosas
entre docentes por campo
disciplinar.
• Modelos de pensamiento.
• Apoyar las
iniciativas
de la escuela para la actualización
permanente.
• Formar Comités
Técnicos que analicen y evalúen iniciativas de capacitación
y
actualización docente que sean
innovadores considerando los campos disciplinares.
• Curso de competencias computacionales para todos los docentes de todas las áreas de desempeño.
• Convenios con instituciones públicas y/o privadas, para proporcionar apoyo tecnológico y de capacitación
a docentes con
sistemas semi presenciales, a distancia y virtuales.
Discusión.
En la discusión es menester definir términos como investigación, producción, incentivos
y que se denomina actualización docente
Según
la (UNESCO, 2005), indica que la investigación es el estudio intelectual
independiente sobre diferentes disciplinas y ámbito, cuyo carácter suele ser complejo, que conduce a la
elaboración de
conocimientos nuevos e importantes. La posibilidad de disponer de investigaciones pertinentes permite a
los países hacer
frente a los desafíos de
desarrollo, bajo una concepción general
de
la
sociedad,
contrastando las situaciones actúales, precisando los problemas presentes y trazando el camino para el futuro. Desde esta perspectiva, resaltan el rol de
la investigación, el conocimiento y el desarrollo, su función en el seno de la sociedad y en beneficio
de ésta.
(Farci, 2007), La producción puede definirse
como “el conjunto de
productos que se han generado a través de las actividades que
vinculadas a la investigación ha
realizado el docente durante su trayectoria y
permanencia en el ámbito universitario, considerando un período
determinado”. Como puede apreciarse, los dos términos son totalmente diferentes, aunque
en ocasiones se consideren indistintamente: mientras que la producción se refiere al número de
productos generados en un tiempo determinado, y se expresa con unidades producidas, la
productividad hace referencia al número de productos
en relación con los
insumos
que se utilizan
para producirlos, y
se expresa a través de un índice. En síntesis, la producción forma parte de la productividad.
El
Diccionario de Inglés Oxford define
un incentivo como “algo que despierta un sentimiento o incita a la acción; una causa o
motivo
de entusiasmo; una incitación, provocación”.
Como queda claro a
partir de esta definición, el término “incentivos” puede
abarcar
muchas formas de lograr
que las personas actúen. Los incentivos docentes suelen ser
de distintos tipos, desde económicos, estabilidad
laboral hasta el reconocimiento
social.
Definiremos la actualización continua como la necesidad
e impulso por parte del docente
a participar en cursos,
talleres, diplomados y maestrías que le permitan conocer estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación; posibles de aplicar en clase y en la institución buscando un beneficio
tanto
profesional
como personal.
Conclusión.
Los programas de
formación,
capacitación y
actualización
deben reforzar los componentes motivacionales que sirvan de apoyo a los docentes y
la organización como principales elementos productivos. En este sentido, se
requiere del esfuerzo sistemático y
colectivo de los entes responsables
de organizar
la investigación en la institución. Esto corrobora el hecho de que las universidades deben propiciar mejores condiciones para que la
investigación se desarrolle adecuadamente, y
que los aspectos asociados a ella (capacitación, divulgación,
infraestructura, financiamiento, entre otros)
integren un sistema organizacional más eficiente.
Bibliografía.
Farci, G. (2007). Patrones
Metodológicos en la Evaluación de la Productividad y Producción. UNESCO.
(2005). La Investigación sobre el Programa de Desarrollo.
Vaillant, D., & Rossel, C. (2006). Docentes
en Latinoamérica hacia una radiografía
de
la
profesión. Santiago
de Chile:
PREAL.
Vanegas Silva ,
M. (2013). Colombia Aprende: Incentivos
para Docentes y directivos docentes.
