DOI: 10.26820/recimundo/6.(4).octubre.2022.235-243

URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/1838

EDITORIAL: Saberes del Conocimiento

REVISTA: RECIMUNDO

ISSN: 2588-073X

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión

CÓDIGO UNESCO: 5801 Teoría y Métodos Educativos

PAGINAS: 235-243

Recursos didácticos en el aprendizaje signicativo en el

subnivel medio

Didactic resources in meaningful learning at the intermediate level

Recursos didácticos em aprendizagem signiﬁcativa a nível intermédio

Virginia Salome Mazón Vera

; Katiuska Adelaida Bastidas González

; Flor Magdalena Jimbo Román

RECIBIDO: 11/07/2022 ACEPTADO: 03/09/2022 PUBLICADO: 01/10/2022

1. Especialista en Gestión de Procesos Educativos; Magister en Gerencia Educativa; Licenciada en Ciencias de

la Educación Especialización Administración y Supervisión Educativa; Licenciada en Ciencias de la Educación

Mención Educación Básica; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador; eduardocarl@outlook.com;

https://orcid.org/0000-0002-6536-6498

2. Magister en Educación Mención en Enseñanza de la Lengua y Literatura; Licenciada en Ciencias de la Edu-

cación Mención Educación Básica; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador; Proyectosescola-

res2016@gmail.com; https://orcid.org/0000-0002-2708-2603

3. Magister en Ciencias de la Educación; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica;

Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador ; fmjimbo@gmail.com; https://orcid.org/0000-0003-2702-

6780

CORRESPONDENCIA

Virginia Salome Mazón Vera

eduardocarl@outlook.com

Guayaquil, Ecuador

RESUMEN

El material didáctico es básico en los procesos de educación, sobre todo para el aprendizaje signiﬁcativo;

puesto que es una forma de motivación a los estudiantes para aprender más y mejor siendo analíticos y razo-

nadores de problemas de la vida cotidiana. La importancia de este tipo de aprendizaje es que sienta las bases

que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. Esto es, que los estudiantes adquieren conocimientos

mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones vividas diariamente a través del tiempo.

Por esta razón, se puede decir que aquellos conocimientos obtenidos por los estudiantes al ser signiﬁcativos

durarán para toda la vida. Por consiguiente, el objetivo general de la presente investigación es exponer sobre

los recursos didácticos en el aprendizaje signiﬁcativo en el subnivel medio de educación general básica. La

investigación se desarrolló mediante una metodología de tipo documental bibliográﬁca bajo la modalidad de

revisión. Sobre la base de las fuentes de datos utilizadas en este estudio, se concluye que el uso de los re-

cursos didácticos por parte del personal docente, maestros o profesores en el proceso educativo, es un gran

estímulo que genera en los estudiantes del subnivel medio creatividad, una mayor comprensión de los proce-

sos y una mayor capacidad para la resolución de las situaciones o problemas que se le puedan presentar en

la cotidianidad. En este sentido, es fundamental que el docente se mantenga en constante educación y bús-

queda de las mejores herramientas para proporcionar los recursos didácticos que requieren sus estudiantes.

Es necesaria una real renovación de la programación y del pensamiento institucional, con la integración de

las nuevas tecnologías educativas, como herramientas que propician novedosos recursos para el aprendizaje

signiﬁcativo.

Palabras clave: Recursos, Didácticos, Aprendizaje, Signiﬁcativo, Subnivel Medio.

ABSTRACT

Didactic material is basic in education processes, especially for meaningful learning; since it is a form of moti-

vation for students to learn more and better being analytical and reasoning problems of everyday life. The im-

portance of this type of learning is that it lays the foundations that will allow us to continue learning throughout

life. That is, that the students acquired knowledge through the relationship of the study with the experiences

and motivations lived daily through time. For this reason, it can be said that the knowledge obtained by the

students, being signiﬁcant, will last a lifetime. Therefore, the general objective of this research is to expose the

teaching resources in meaningful learning in the middle sublevel of basic general education. The research was

developed through a bibliographical documentary type methodology under the review modality. Based on the

data sources used in this study, it is concluded that the use of teaching resources by teaching staff, teachers

or professors in the educational process, is a great stimulus that generates creativity, a greater understanding

of the processes and a greater ability to resolve situations or problems that may arise in everyday life. In this

sense, it is essential that teachers remain in constant education and look for the best tools to provide the teach-

ing resources that their students require. A real renewal of programming and institutional thought is necessary,

with the integration of new educational technologies, as tools that provide innovative resources for meaningful

learning.

Keywords: Resources, Didactics, Learning, Signiﬁcant, Medium Sublevel.

RESUMO

O material didáctico é básico nos processos educativos, especialmente para uma aprendizagem signiﬁcativa;

uma vez que é uma forma de motivação para os estudantes aprenderem mais e melhor sendo problemas ana-

líticos e de raciocínio da vida quotidiana. A importância deste tipo de aprendizagem é que lança as bases que

nos permitirão continuar a aprender ao longo da vida. Ou seja, que os estudantes adquiram conhecimentos

através da relação do estudo com as experiências e motivações vividas diariamente ao longo do tempo. Por

esta razão, pode-se dizer que os conhecimentos obtidos pelos estudantes, sendo signiﬁcativos, durarão uma

vida inteira. Portanto, o objectivo geral desta investigação é expor os recursos pedagógicos em aprendiza-

gem signiﬁcativa no sub-nível médio do ensino geral básico. A investigação foi desenvolvida através de uma

metodologia de tipo documentário bibliográﬁco sob a modalidade de revisão. Com base nas fontes de dados

utilizadas neste estudo, conclui-se que a utilização de recursos didácticos pelo pessoal docente, professores

ou professores no processo educativo, é um grande estímulo que gera criatividade, uma maior compreensão

dos processos e uma maior capacidade de resolver situações ou problemas que possam surgir na vida quo-

tidiana. Neste sentido, é essencial que os professores permaneçam em formação constante e procurem as

melhores ferramentas para fornecer os recursos didácticos que os seus alunos necessitam. É necessária uma

verdadeira renovação da programação e do pensamento institucional, com a integração de novas tecnologias

educativas, como ferramentas que forneçam recursos inovadores para uma aprendizagem signiﬁcativa.

Palavras-chave: Recursos, Didáctica, Aprendizagem, Signiﬁcativa, Subnível Médio.

237

RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)

Introducción

Existen diferentes factores que determinan

el proceso de la educación, entre estos se

pueden mencionar: estilos de aprendizaje,

las estrategias en la metodología, los di-

versos contenidos, el entorno académico,

entre los principales. Estos factores son

determinantes en la manera en que el estu-

diante aprende y aplica dicho aprendizaje

en su vida cotidiana. En consecuencia, la

metodología que use el docente debe estar

en concordancia con el nivel de aprendiza-

je de sus estudiantes. Es en este punto, en

particular, en donde surgen los Recursos

Didácticos los cuales permiten motivar el

proceso de educación.

Ahora bien, los recursos educativos didácti-

cos son el apoyo pedagógico que refuerzan

la actuación del docente, optimizando el

proceso de enseñanza aprendizaje. Estos

materiales pueden ser tanto físicos como

virtuales, asumen como condición, desper-

tar el interés de los estudiantes, adecuarse

a las características físicas y psíquicas de

los mismos, además que facilitan la activi-

dad docente al servir de guía; asimismo, tie-

nen la gran virtud de adecuarse a cualquier

tipo de contenido. Entre los recursos edu-

cativos didácticos se encuentran material

audiovisual, medios didácticos informáti-

cos, soportes físicos y otros, que van a pro-

porcionar al formador ayuda para desarro-

llar su actuación en el aula. (Vargas, 2017,

pág. 68)

Por su parte, Colman (2019) citado por

Manzo, (2020) menciona que los recursos

didácticos se encargan de facilitar el apren-

dizaje en el aula y a la vez motivar a los es-

tudiantes en la atención de la clase para lo

cual se los deﬁne como un importante ins-

trumento pedagógico. (p. 6)

Los recursos didácticos se convierten en in-

termediarios curriculares y a su vez consti-

tuyen un importante campo de actuación en

donde se involucra al estudiante a ser par-

tícipe del proceso, llevando a cabo una in-

teracción en el salón de clase. Estos recur-

sos han ido evolucionando con el pasar del

tiempo, más aún como consecuencia del

surgimiento de las nuevas tecnologías en la

educación. En inicios, la pizarra ha sido uno

de los recursos didácticos más usados en

la educación por parte de los docentes y así

continuara siéndolo. No obstante, gracias a

su evolución, se encuentran hoy en día pi-

zarras interactivas en ciertas instituciones

educativas. Junto a estas, han aparecido

una gran gama de recursos didácticos los

cuales van desde el surgimiento de las nue-

vas tecnologías y recursos audiovisuales.

En razón de lo cual, el docente debe cono-

cer cada vez más los recursos asociados a

las tecnologías y cómo integrarlos al proce-

so educativo, lo contrario podría ser contra-

producente. (Espinoza & San Lucas, 2018)

Con base en sus fundamentos Villacreses,

Lucio, & Romero, (2016) explican que exis-

ten varias investigaciones de pregrado y

posgrado sobre la aplicación de estrategias

metodológicas y aprendizaje signiﬁcativo en

diferentes áreas, muchas coinciden en que

el material didáctico es básico para todos

los alumnos; pues se motivan a aprender

más y mejor siendo analíticos, razonadores

de cosas de la vida, ya sean niños o jóve-

nes, ellos tienen derecho a recibir un buen

material didáctico de educación.

En este punto, es importante deﬁnir que la

educación general básica (EGB) está com-

puesta por diez años de atención obligato-

ria en los que se refuerzan, amplían y pro-

fundizan las capacidades y competencias

adquiridas en la etapa anterior. Se intro-

ducen disciplinas básicas, para garantizar

la diversidad cultural y lingüística. La edu-

cación general básica se divide en cuatro

subniveles. El subnivel básico preparatorio,

elemental, media y superior. La edad teóri-

ca para la básica media es de 9 a 11 años

y corresponde a la educación primaria, esto

según la Clasiﬁcación Internacional Norma-

lizada de la Educación (CINE). (Organiza-

ción de las Naciones Unidas para la Edu-

cación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO,

2019)

RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL SUBNIVEL MEDIO

238

RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)

En este sentido, es importante destacar que

el aprendizaje signiﬁcativo es una estrate-

gia de aprendizaje que promueve aprendi-

zajes con sentido, relacionados con el con-

texto socioeducativo de quien aprende, de

tal modo que los aprendizajes se convierten

en conocimiento, que puede ser usado en

diferentes situaciones. La importancia de

este tipo de aprendizaje es que sienta las

bases que permitirán seguir aprendiendo

durante toda la vida. Esto es, que los estu-

diantes adquieren conocimientos mediante

la relación del estudio con las experiencias

y motivaciones vividas diariamente a través

del tiempo. Por esta razón, se puede decir

que aquellos conocimientos obtenidos por

los estudiantes al ser signiﬁcativos durarán

para toda la vida. (Baque & Portilla, 2021,

pág. 79)

Por consiguiente, el objetivo general de la

presente investigación es exponer sobre los

recursos didácticos en el aprendizaje signi-

ﬁcativo en el subnivel medio de educación

general básica, desarrollando para ello, un

estudio de diseño bibliográﬁco y una meto-

dología de revisión con la cual referir apor-

tes y criterios de tratadistas que igualmente

lo fundamentan.

Materiales y Métodos

En virtud de que el objetivo predeﬁnido de

la presente investigación es, consultar, re-

copilar, organizar, analizar e interpretar da-

tos e información aportados en otros con-

tenidos de carácter cientíﬁco académico

existentes, respaldados en fuentes prima-

rias, secundarias y terciarias, entonces se

puede clasiﬁcar la misma como un estudio

de diseño documental, con una metodolo-

gía de revisión.

La exploración, efectuada a mediados de

septiembre y octubre de 2022, básicamente

consistió en la identiﬁcación de contenidos

soportados electrónicamente en bases de

datos y repositorios digitales institucionales,

tales como: Latindex, Redib, SciELO, Base,

otros.

La búsqueda se realizó mediante las si-

guientes expresiones:

• recursos didácticos AND subnivel medio

• recursos didácticos AND cuarto a sexto

primaria

• aprendizaje signicativo AND subnivel

medio

• aprendizaje signicativo AND cuarto a

sexto primaria

• recursos didácticos AND aprendizaje

signicativo AND subnivel medio Ecua-

dor

• recursos didácticos AND aprendizaje

signicativo AND subnivel medio Ecua-

dor OR cuarto a sexto primaria

Según la disponibilidad en cada una de

las mencionadas sitios de exploración, se

aplican otras criterios de reﬁnamiento de

los resultados que, en general, correspon-

dieron con: idioma (español); disponibilidad

del contenido (completo); tipo de acceso al

contenido (abierto y cerrado); periodo de

publicación (últimos 10 años), tipo de ma-

terial bibliográﬁco (artículo original, ensayo,

libros digitalizados, e-books, tesis de gra-

do, posgrado o doctorado, informes acadé-

micos, monografías, actas de conferencia,

artículo periodístico, opiniones profesiona-

les, entre otras clases de aportes biblio-

gráﬁcos), que preferiblemente estuviesen

producidos, avalados o promovidos por

instituciones, entes, organizaciones, socie-

dades o asociaciones de profesionales en

el área de la educación, de carácter público

o privado; nacionales, extranjeros o multila-

terales.

Se desestimaron: los contenidos repetidos

(duplicados), editoriales, anotaciones aca-

démicas y otros tipos de materiales biblio-

gráﬁcos de escaso valor cientíﬁco o con

bajo nivel de evidencia.

MAZÓN VERA, V. S., BASTIDAS GONZÁLEZ, K. A., & JIMBO ROMÁN, F. M.

239

RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)

Resultados

Aprendizaje signicativo

En la obra de Quilligana (2020), se expli-

ca que, el aprendizaje, “es un proceso de

construcción de conocimientos mediados

por varias herramientas del entorno, fusio-

nadas con los saberes y habilidades que

aportan los individuos en la interacción so-

cial dentro de una comunidad” (pág. 17)

Por su parte, Moreira, (2017) acerca del

aprendizaje signiﬁcativo indica que “es la

adquisición de nuevos conocimientos con

signiﬁcado, comprensión, criticidad y po-

sibilidades de usar esos conocimientos en

explicaciones, argumentaciones y solución

de situaciones problema, incluso nuevas si-

tuaciones”. (p. 2)

Asimismo, Rodríguez (2010) citado por Qui-

lligana, (2020) expone que para logra un

aprendizaje signiﬁcativo en los estudiantes

es necesario tomar en cuenta las condicio-

nes del entorno; los factores físicos, psíqui-

cos y sociales los cuales sirven como entes

motivadores para lograr la construcción de

un conocimiento y este se transforme en

un aprendizaje duradero o signiﬁcativo. En

este sentido, el aprendizaje signiﬁcativo se

desarrolla mediante la asimilación de expe-

riencias del entorno y tiene algunas carac-

terísticas que se detallan a continuación:

• Los nuevos conocimientos se añaden en

forma sustantiva en la estructura cogniti-

va del estudiante.

• Se desarrolla a partir de dos ejes ele-

mentales: la actividad constructiva y la

interacción con los otros, por tanto, es

activo, constructivo y duradero.

• Establece relaciones entre el nuevo con-

tenido y sus esquemas de conocimiento.

• Es producto de una implicación afecti-

va del alumno, es decir, el alumno quie-

re aprender aquello que se le presenta

porque lo considera valioso.

• Implica comprender, sentir que la infor-

mación es útil y no limitarnos solo me-

morizar.

• Necesita de técnicas de aprendizaje ac-

tivo.

• Involucra a su vez comparara la nueva

información con los conocimientos pre-

vios. (p. 21, 22)

Recursos didácticos

Para que el proceso de enseñanza con-

lleve un verdadero aprendizaje es muy

importante la creatividad del docente. En

este contexto, las teorías constructivistas

de la educación, cuyos principales autores

son Piaget y Vygotsky (1970), plantean un

aprendizaje basado en el protagonismo de

los estudiantes, quienes son actores prin-

cipales en la construcción de su propio

aprendizaje, guiados por el docente que se

presenta como un facilitador. Esta construc-

ción del conocimiento se aﬁrma en el mane-

jo y manipulación de diversos recursos di-

dácticos y de las acertadas adecuaciones

de los contenidos al medio en que se des-

envuelven los estudiantes, para favorecer el

proceso de enseñanza aprendizaje. (Tene,

Jarrin, Ávila, & Torres, 2020)

Los recursos educativos didácticos se les

ha llamado de diversos modos, así también

se les conoce como apoyos didácticos,

recursos didácticos y medios educativos.

Estos recursos son diseñados por los do-

centes respondiendo a los requerimientos,

motivando y despertando el interés de los

estudiantes para fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje, permitiendo la ar-

ticulación de los contenidos teóricos de las

materias con las clases prácticas. Así mis-

mo, fundamenta que los recursos didácti-

cos están son un conjunto de medios mate-

riales que intervienen y facilitan el proceso

de enseñanza-aprendizaje. (Vargas, 2017)

Es importante desde el punto de vista pe-

dagógico los recursos didácticos porque

promueven que el aprendizaje signiﬁcativo

RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL SUBNIVEL MEDIO

240

RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)

de los estudiantes sea el correcto, simpli-

ﬁcando aquellos contenidos que no com-

prenden y mejorando signiﬁcativamente

sus habilidades en el estudio, es sin duda

el mejor recurso que se emplea en cada ac-

tividad para culminar con un proceso más

de la educación del infante. Igualmente,,

es indispensable desarrollar las habilida-

des de los estudiantes mediante la aplica-

ción de este medio didáctico tan importante

para la proyección de nuevos contenidos

que se convertirán en signiﬁcativos aunque

existan diversidad de opiniones que no co-

rresponden a lo que se espera, el trabajo

en conjunto con los docentes perfecciona

el manejo de las principales herramientas

que estarán dispuestas en todo ambiente

escolar de los educandos. (Barcía & Bus-

tos, 2017, pág. 23)

Recursos didácticos y aprendizaje signi-

cativo en el sub nivel medio de educa-

ción general básica

La calidad de la enseñanza siempre esta-

rá dada por calidad y cantidad de recursos

didácticos que se usen los docentes; recor-

dando siempre que una imagen vale por

cien palabras. Con la ayuda de los recursos

didácticos se puede llegar en una forma di-

recta a los estudiantes, volviendo las clases

más motivadoras e interesantes y desper-

tar en ellos la atención y el deseo de apren-

der conocimientos nuevos. La presencia

de estos recursos dentro del aula cumple

una función óptima en el proceso de inte-

raprendizaje, permitiendo que el educando

conozca a partir de la experiencia concre-

ta y dentro de sus posibilidades como se

orienta el trabajo para analizar la realidad en

que vive. Con la aplicación de los recursos

didácticos, los educandos están en la ca-

pacidad de dar por sí mismo conclusiones

como resultado de su propia experiencia. Al

aplicar este tema en el nivel básico, se logra

mejorar la calidad de enseñanza en los edu-

candos; produciendo cambios de compor-

tamental, razonamiento y no memorización,

disminuyendo el bajo rendimiento de esco-

laridad. (Espinoza Beltrán, 2018)

Para Villacreses, Lucio, & Romero, (2016)

la temática de los recursos didácticos está

revolucionando la práctica educativa, exi-

giendo cada vez más que el docente iden-

tiﬁque factores y establezca criterios para

incorporar aquellas tecnologías educativas

y estrategias didácticas de calidad en su

planeación y organización educativa, ha-

ciendo así más fácil llegar a los estudiantes

llamando su atención e interés. Es sustan-

cial incentivar al docente a la innovación

para así mejorar el nivel académico de los

alumnos. Asimismo, los autores en su estu-

dio acerca de los recursos didácticos y el

aprendizaje signiﬁcativo en el Colegio Na-

cional Alejo Lascano, de la ciudad de Jipi-

japa, provincia de Manabí, Ecuador, conclu-

yen lo siguiente:

Es relevante en el accionar del Docente

tomar muy en cuenta el uso adecuado

del material didáctico y las estrategias

a utilizar al momento de impartir cono-

cimientos de su cátedra, ya que de las

estrategias que este utilice depende

mucho el éxito de su clase para evitar

los altísimos índices de fracaso escolar.

Se establece esta importancia en los di-

ferentes estudios realizados a nivel na-

cional e internacional, recalcando que

esta investigación tiene una aplicación

experimental en el campo de investiga-

ción que arrojó buenos resultados, de-

mostrando que, si se aplican recursos

didácticos orientados a un aprendizaje

signiﬁcativo, estamos formando seres

productivos para la sociedad.

En el estudio de Espinoza & San Lucas

(2018); enfocado en el mejoramiento de los

procesos de lectoescritura de los estudian-

tes del quinto grado de educación básica

media de la Unidad Educativa del Milenio

“Ileana Espinel Cedeño” de la ciudad de

Guayaquil, durante el periodo lectivo 2018-

2019; se elabora como propuesta una guía

de manejo de recursos didácticos, com-

puesta de varios materiales y técnicas, apli-

cables dentro del aula de clase, para la eﬁ-

ciencia y eﬁcacia de la lectoescritura. Entre

MAZÓN VERA, V. S., BASTIDAS GONZÁLEZ, K. A., & JIMBO ROMÁN, F. M.

241

RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)

los mismos han indicado: el rompecabezas,

las ﬁchas de palabras, el dominó de voca-

les, el autodictado, los móviles maravillosos,

el rotafolio, el alfabeto móvil, el rompecabe-

zas grupal, tapitas creativas y los títeres.

Por su parte, Barcía & Bustos, (2017) en su

estudio sobre la inﬂuencia de los recursos

didácticos en la calidad del aprendizaje

signiﬁcativo en los estudiantes del subni-

vel medio de Educación General Básica de

la Unidad Educativa “República de Cuba”,

Provincia de Esmeraldas, Cantón Quinindé,

Parroquia Cube, en el periodo lectivo 2016

– 2017, elaboraron a partir de los resulta-

dos y la falencias observadas, una Guía

de recursos didácticos para mejorar en la

calidad del aprendizaje signiﬁcativo en los

estudiantes del subnivel medio. La ﬁna-

lidad de la guía fue mejorar la calidad del

aprendizaje signiﬁcativo en los estudiantes

del subnivel medio, con el propósito esta-

blecido de ser una de las herramientas más

soﬁsticadas para aportar en el avance edu-

cativo, por medio de materiales especíﬁca-

mente desarrollados para estudiantes en el

área que se determine lo cual conduce a

elevar signiﬁcativamente cada una de sus

capacidades para ser personas aptas a

enfrentarse ante problemas relacionados

al entorno escolar. Entre los recursos pro-

puestos se encuentran: recursos impresos,

tecnológicos (audio, visual, mixto), recursos

concretos.

Asimismo, Urgilez & Mendoza, (2018) lle-

varon a cabo un proyecto enfocado en la

temática del diseño y elaboración de es-

trategias didácticas adaptables a diferen-

tes ambientes de aprendizaje áulicos, para

el área de matemática de quinto grado de

EGB, especíﬁcamente en la Unidad Edu-

cativa “Zoila Aurora Palacios” de la ciudad

de Cuenca, Ecuador y la inﬂuencia de los

recursos didácticos en los estudiantes. En

el proyecto aplicaron recursos visuales por

medio de estrategias lúdicas. Los autores

llegaron a las siguientes conclusiones:

• Los tres recursos didácticos será muy

útil tanto para docentes como para los

estudiantes de la Unidad Educativa

“Zoila Aurora Palacios” porque mejorará

la práctica docente y, sobre todo, ayu-

dará a que los estudiantes generen un

aprendizaje signiﬁcativo y fomentador

de destrezas en los contenidos matemá-

ticos (multiplicación) propuestos por el

docente.

• Durante las clases aplicadas dentro

de la institución educativa, implemen-

tando los recursos didácticos se pudo

evidenciar que los niños de quinto año

de educación general básica muestran

interés por aprender matemáticas es-

pecíﬁcamente en una de las operacio-

nes básicas como es la multiplicación

de dos cifras. Cabe mencionar que los

estudiantes propiciaron un aprendizaje

signiﬁcativo.

• En la evaluación que se realizó luego de

aplicar la clase con recursos didácticos

al grupo de control se reﬂejó una mejora

en el rendimiento académico en el área

de matemáticas especíﬁcamente en la

multiplicación. Y no solo eso, sino que

también se visualizó que los estudiantes

disfrutaron al momento de realizar los

problemas matemáticos. (p. 8)

Ponce Tomalá, (2015) en su estudio recur-

sos didácticos para facilitar el aprendizaje

signiﬁcativo en el área de entorno natural y

social en los estudiantes de tercer grado de

la Escuela de Educación Básica "Doce de

Julio", Cantón la Libertad, Provincia de San-

ta Elena, año lectivo 2015-2016, recomen-

dó, con respecto al aprendizaje signiﬁcativo

y los recursos didácticos, lo siguiente:

• La docente debe tener presente que

para lograr en sus estudiantes la ad-

quisición de aprendizajes signiﬁcativos

tiene que partir de los intereses, nece-

sidades y conocimientos que los niños/

as poseen.

RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL SUBNIVEL MEDIO

242

RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)

• Se recomienda a las autoridades de la

Escuela, cantonales y gubernamentales

doten de materiales didácticos a cada

una de estas instituciones puesto que el

docente necesita de esta herramienta

de trabajo para el proceso de enseñan-

za.

• La utilización de materiales didácticos

ayudará al docente y a los niños/as a

comprender y valorar el mundo en que

vivimos y sean autónomos en su desa-

rrollo personal. (p. 43)

Conclusión

Sobre la base de las fuentes de datos utili-

zadas en este estudio, se concluye que el

uso de los recursos didácticos por parte del

personal docente, maestros o profesores en

el proceso educativo, es un gran estímulo

que genera en los estudiantes del subnivel

medio creatividad, una mayor comprensión

de los procesos y una mayor capacidad

para la resolución de las situaciones o pro-

blemas que se le puedan presentar en la

cotidianidad.

En este sentido, es fundamental que el do-

cente se mantenga en constante educación

y búsqueda de las mejores herramientas

para proporcionar los recursos didácticos

que requieren sus estudiantes. Es necesa-

ria una real renovación de la programación

y del pensamiento institucional, con la in-

tegración de las nuevas tecnologías edu-

cativas, como herramientas que propician

novedosos recursos para el aprendizaje

signiﬁcativo.

Bibliografía

Baque, G., & Portilla, G. (2021). El aprendizaje sig-

niﬁcativo como estrategia didáctica para la en-

señanza – aprendizaje. Polo del Conocimiento,

6(5), 75-86. Recuperado el 20 de septiembre de

2022, de https://dialnet.unirioja.es/descarga/arti-

culo/7927035.pdf

Barcía, A., & Bustos, C. (2017). Recursos diidácticos

en el aprendizaje signiﬁcativo de los estudiantes

del subnivel medio de educación básica de la

unidad educativa "Repúbllica de Cuba". Tesis de

grado, Universidad de Guayaquil , Faculttad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Es-

meraldas. Recuperado el 30 de septiembre de

2022, de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/re-

dug/26261/1/BFILO-PD-LP11-2-012.pdf

Espinoza Beltrán, J. (2018). Los recursos di-

dácticos como fuente de aprendizaje signiﬁ-

cativo. Revista electrónica sinergias educati-

vas, 3(2). Recuperado el 29 de septiembre de

2022, de https://www.researchgate.net/publica-

tion/331640254_LOS_RECURSOS_DIDACTICOS_

COMO_FUENTE_DE_APRENDIZAJE_SIGNIFI-

CATIVO/fulltext/5c850dca92851c6950689354/

LOS-RECURSOS-DIDACTICOS-COMO-FUEN-

TE-DE-APRENDIZAJE-SIGNIFICATIVO.pdf

Espinoza, G., & San Lucas, C. (2018). Recursos di-

dácticos en la lectoescritura del subnivel medio.

Guía de manejo de recurss didácticos. Universi-

dad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación. Guayaquil: Universidad

de Guayaquil. Recuperado el 15 de septiembre de

2022, de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/re-

dug/34083/1/BFILO-PD-LP1-19-255.pdf

Manzo, J. (2020). Los mapas temáticos y sus apli-

cación como estrategia didáctica para la ense-

ñanza de la geografía física en el nivel escolar.

Universidad Técnica de Machala, Facultad de

Ciencias Sociales. Machala: Universidad Téc-

nica de Machala. Recuperado el 15 de 09 de

2022, de http://repositorio.utmachala.edu.ec/bits-

tream/48000/16272/1/E-11827_MANZO%20YA-

NANGOMEZ%20JOSE%20RICARDO.pdf

Moreira, M. A. (2017). Aprendizaje signiﬁcativo como

un referente para la organización de la enseñan-

za. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12),

1-17. Recuperado el 18 de septiembre de 2022,

de https://memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/

pr.8290/pr.8290.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Edu-

cación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO. (2019).

SITEAL - UNESCO. Recuperado el 01 de octu-

bre de 2022 , de https://siteal.iiep.unesco.org/

sites/default/files/sit_informe_pdfs/dpe_ecua-

dor-_25_09_19.pdf

Ponce Tomalá, J. J. (2015). Recursos didácticos

para facilitar el aprendizaje signiﬁcativo en el área

de entorno natural y social en los estudiantes de

tercer grado de la Escuela de Educación Bási-

ca "Doce de Julio", Cantón la Libertad, Provincia

de Santa Elena, año 2015-2016. Tesis de grado,

MAZÓN VERA, V. S., BASTIDAS GONZÁLEZ, K. A., & JIMBO ROMÁN, F. M.

243

RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)

Universidad Estatal Península de Santa Elena ,

Facutad de Ciencias de la Educación e Idiomas

. Recuperado el 28 de septiembre de 2022, de

https://repositorio.upse.edu.ec/xmlui/bitstream/

handle/46000/3004/UPSE-TEB-2015-0279.pdf?se-

quence=1&isAllowed=y

Quilligana, V. (2020). “Las TIC en la gestión del

aprendizaje del subnivel medio de la Unidad Edu-

cativa Mulaló. Universidad Técnica de Cotopaxi,

Dirección de Posgrado. Latacunga: Universidad

Técnica de Cotopaxi. Recuperado el 15 de sep-

tiembre de 2022, de http://repositorio.utc.edu.ec/

bitstream/27000/7385/1/MUTC-000866.pdf

Tene, M., Jarrin, S., Ávila, C., & Torres, Z. (Noviembre

de 2020). Recursos didácticos alternativos para

el desarrollo del currículo de educación física en

la Amazonía ecuatoriana. Polo del Conocimiento,

5(11), 525-544. Recuperado el 15 de septiembre

de 2022, de ﬁle:///C:/Users/toshiba/Downloads/

Dialnet-RecursosDidacticosAlternativosParaElDe-

sarrolloDelC-7659465%20(1).pdf

Urgilez, R., & Mendoza, J. (2018). Elaboración de

recursos didácticos para el aprendizaje de la

multiplicación de dos cifras en ambientes áulicos

complejos . Univversidad Nacional de Educación.

Ecuador. Recuperado el 29 de septiembre de

2022, de https://www.pedagogia.edu.ec/public/

docs/23333e9609ec1cc7bf3dec87ab2d6908.pdf

Vargas, G. (2017). Recursos educativos didácticos

en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista

"Cuadernos", 58(1), 68-74. Recuperado el 15 de

septiembre de 2022, de http://www.scielo.org.bo/

pdf/chc/v58n1/v58n1_a11.pdf

Villacreses, E. G., Lucio, A. J., & Romero, C. H.

(2016). os recursos didácticos y el aprendizaje

signiﬁcativo en los estudiantes de bachillerato.

Rev. SINAPSIS, 2(9). Recuperado el 28 de SEP-

TIEMBRE de 2022, de https://revistas.itsup.edu.

ec/index.php/sinapsis/article/view/94/89

CITAR ESTE ARTICULO:

Mazón Vera, V. S., Bastidas González, K. A., & Jimbo Román, F. M. (2022).

Recursos didácticos en el aprendizaje signiﬁcativo en el subnivel medio. RE-

CIMUNDO, 6(4), 235-243. https://doi.org/10.26820/recimundo/6.(4).octu-

bre.2022.235-243

RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL SUBNIVEL MEDIO