DOI: 10.26820/recimundo/6.(4).octubre.2022.689-698
URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/1902
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIMUNDO
ISSN: 2588-073X
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de investigación
CÓDIGO UNESCO: 5801 Teoría y Métodos Educativos
PAGINAS: 689-698
La educación tradicional vs La educación virtual
Traditional education vs Virtual education
Educação tradicional versus educação virtual
Daniel Alejandro Robles Ortega
1
; María José Hernández Rosales
2
; Valeria Carolina Mendoza Chavarria
3
;
Javier Guaña Moya
4
RECIBIDO: 02/11/2022 ACEPTADO: 26/11/2022 PUBLICADO: 30/11/2022
1. Magíster en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Mención en Inglés; Licenciado en Ciencias de la Educa-
ción Mención: Plurilingüe; Universidad Regional Amazónica Ikiam; Amazonía, Ecuador; daniel.robles@ikiam.edu.ec;
https://orcid.org/0000-0001-8454-239X
2. Máster Universitarios en Estudios Ingleses Avanzados (Especialidad en Multilingualism And Acquisition Of English); Licen-
ciada en Ciencias de la Educación Especialización Inglés; Universidad Regional Amazónica Ikiam; Universidad Regional
Amazónica Ikiam; Amazonía, Ecuador; maria.hernandez@ikiam.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-1047-6462
3. Magíster en Pedagogía del Inglés Como Lengua Extranjera; Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Inglés;
Universidad Regional Amazónica Ikiam; Amazonía, Ecuador; valeria.mendoza@ikiam.edu.ec; https://orcid.org/0000-
0002-1314-9416
4. Diploma Superior en Investigación Socioeducativa; Especialista en Currículo y Didáctica; Magíster en Educación; Magíster
en Conectividad y Redes de Telecomunicaciones; Ingeniero en Sistemas de Información; Instituto Superior Tecnológico
Japón; Quito, Ecuador; eguana@itsjapon.edu.ec; https://orcid.org/0000-0003-4296-0299
CORRESPONDENCIA
Daniel Alejandro Robles Ortega
daniel.robles@ikiam.edu.ec
Amazonía, Ecuador
© RECIMUNDO; Editorial Saberes del Conocimiento, 2022
RESUMEN
En los últimos años la educación ha tenido cambios y los avances tecnológicos han dado una mirada distinta
a la manera de enseñar y de aprender, por lo que lo tradicional ha sido ajustado a lo novedoso e innovador
de las herramientas tecnológicas, dando paso a la educación virtual, que fue reforzado por la emergencia
sanitaria vivida en los últimos años. En este estudio se realizó una revisión bibliográfica de los fundamentos y
de las investigaciones realizadas de la educación tradicional y la educación virtual. Los hallazgos encontrados
muestran que la educación tradicional fue la manera como se entendió el sistema educativo durante muchos
años, y paulatinamente se fueron incorporando algunos recursos tecnológicos que hicieron cambios en la ma-
nera de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje, hasta que en los últimos años, debido a la pandemia
se dio paso a la educación virtual, que aunque tiene muchas ventajas para la enseñanza, aún tiene un camino
que recorrer para hacer las mejoras correspondientes en la utilización y acceso para todos los involucrados.
Se concluye que aún hay retos que afrontar en la educación para que la calidad de enseñanza se mantenga,
haciendo el uso respectivo de los recursos disponibles.
Palabras clave: Educación Tradicional; Educación Virtual; Aprendizaje; Sistema Educativo.
ABSTRACT
In recent years, education has undergone changes and technological advances have given a different look at
the way of teaching and learning, so that the traditional has been adjusted to the new and innovative techno-
logical tools, giving way to education. virtual, which was reinforced by the health emergency experienced in
recent years. In this study, a bibliographic review of the foundations and research carried out on traditional ed-
ucation and virtual education was carried out. The findings found show that traditional education was the way
in which the educational system was understood for many years, and gradually some technological resources
were incorporated that made changes in the way of understanding the teaching-learning process, until in re-
cent years Due to the pandemic, virtual education was given way, which, although it has many advantages for
teaching, still has a long way to go to make the corresponding improvements in use and access for all those
involved. It is concluded that there are still challenges to face in education so that the quality of teaching is
maintained, making the respective use of the available resources.
Keywords: Traditional Education; Virtual Education; Learning; Educational System.
RESUMO
Nos últimos anos, a educação sofreu mudanças e os avanços tecnológicos deram um olhar diferente sobre
a forma de ensinar e aprender, de modo que o tradicional foi ajustado às novas e inovadoras ferramentas
tecnológicas, dando lugar à educação. virtual, que foi reforçada pela emergência sanitária vivida nos últimos
anos. Neste estudo, foi efectuada uma revisão bibliográfica das fundações e investigações realizadas sobre
o ensino tradicional e o ensino virtual. Os resultados encontrados mostram que a educação tradicional foi a
forma como o sistema educativo foi compreendido durante muitos anos, e gradualmente foram incorporados
alguns recursos tecnológicos que introduziram mudanças na forma de compreender o processo ensino-
-aprendizagem, até que nos últimos anos, devido à pandemia, foi dado lugar à educação virtual que, embora
tenha muitas vantagens para o ensino, ainda tem um longo caminho a percorrer para fazer as correspon-
dentes melhorias na utilização e acesso para todos os envolvidos. Conclui-se que ainda existem desafios
a enfrentar na educação para que a qualidade do ensino seja mantida, fazendo a respectiva utilização dos
recursos disponíveis.
Palavras-chave: Educação Tradicional; Educação Virtual; Aprendizagem; Sistema Educativo.
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Introducción
Los avances tecnológicos de los últimos
años han hecho que en la educación se ha-
gan ajustes en pro a mejorar la calidad del
aprendizaje. Lo que ha permitido innovar
los planteamientos y la planificación de los
contenidos académicos, haciendo que to-
dos los involucrados hagan las adaptacio-
nes correspondientes, teniendo una mirada
distinta a la educación tradicional.
Los años de pandemia han consolidado aún
más la educación virtual, siendo el único re-
curso que se podía utilizar para dar conti-
nuidad al aprendizaje, aunque en principio
se comenzó de manera atropellada y ex-
perimental, se fueron haciendo los ajustes
para dar respuesta a las actividades esco-
lares. Al personal docente, administrativo y
alumnado les tocó reinventarse los recursos
para seguir laborando y estudiando; hasta
la familia tuvo participación más directa, re-
forzando y apoyando el trabajo de los con-
tenidos pedagógicos.
El recorrido histórico de la educación per-
mite ver los aportes teóricos y las experien-
cias significativas, que han repercutido en la
percepción de las relaciones humanas y en
la participación de los individuos en la so-
ciedad. Además, la incorporación de otras
disciplinas como la psicología, la sociolo-
gía, la economía, la medicina, la filosofía,
la historia y la antropología que han dado
sus aportes en este proceso, para contribuir
en la construcción social y en la calidad de
los seres humanos que se vienen formando
(Yong Castillo & Bedoya Ortiz, 2017).
Este estudio intenta conocer estos cambios
de la educación, de lo tradicional a lo vir-
tual, las características de cada una, y el
impacto que han tenido en los ambientes
y los actores involucrados. La revolución
tecnológica ha llegado a todo el mundo (la
telefonía inteligente, las redes sociales y la
practicidad que tiene en los servicios como:
el uso bancario, de ubicación, entre otros);
y su utilización ha permitido contar con una
manera de agilizar algunos procesos.
Por ello, ha repercutido en que todos los in-
dividuos intenten ajustarse a estos cambios
y sigan aprendiendo en el pasar del tiempo.
Aunque también lo vivido en la pandemia,
evaluó el nivel de preparación que se tenía en
los avances tecnológicos y las políticas exis-
tentes, en la búsqueda del fortalecimiento
del aprendizaje desde esta modalidad como
única opción dada por el confinamiento.
Metodología
En la presente investigación se realizó una
revisión bibliográfica documental en revis-
tas científicas, repositorios, entidades y
organizaciones educativas de temas que
tengan vinculación con la educación tradi-
cional y la educación virtual; tomando en
consideración publicaciones realizadas en
las últimas dos décadas, con la finalidad de
conocer la evolución que ha tenido el tema
y los alcances obtenidos en la actualidad;
además de los estudios relevantes a fines
que pueden dar aportes.
De las investigaciones obtenidas se hace un
análisis para seleccionar, las que pueden ha-
cer contribuciones al tema de estudio, apor-
tando aspectos significativos e importantes,
sin tener restricción del idioma en el que estén
presentadas; mediante la lectura selectiva de
los resultados y de las conclusiones a las que
llegaron los documentos de mayor interés y
apoyo en la realización de este estudio.
Desarrollo
A. La educación tradicional
Es un proceso que permite la transmisión
del conocimiento. El aprendizaje es meca-
nizado, y no logra una transformación en el
individuo para ser crítico, analítico y reflexi-
vo (Torres Salas, 2010). Esto no permite un
aprendizaje significativo, por la falta de in-
novación que presenta. Sin embargo, fue la
manera usada por muchos años en el pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje.
Utiliza una metodología empleada por los
docentes, donde desde cada aula se dicta
de manera expositiva los contenidos, eva-
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luando el aprendizaje de manera reproducti-
va, centrado solo en la calificación cuantitati-
va, además de ser usada como un medio de
control y coerción a los estudiantes (Martínez
Escárcega, 2014). Posee una forma de ense-
ñanza directa y rígida, que está determinada
por una planificación inflexible y centrada en
el docente (Rodríguez Cavazos, 2013).
La educación tradicional tiene su enfo-
que en la enseñanza, no en el aprendiza-
je. Asume que como se enseña el alumno
aprende, pero esto no siempre ocurre así;
muchas veces existen dificultades para la
aplicación de estrategias y no hay una com-
prensión del contenido dado en clases (Or-
tiz Cevallos, 2013).
En la educación tradicional se cuenta con
soluciones simples a las demandas sociales,
cuando hay mayor demanda, se construyen
más instituciones educativas, lo que puede
ser considerado la burocracia del sistema.
Esto hace que se perciba como un mode-
lo insuficiente, que considera la enseñanza
más para sí misma, que para responder a las
necesidades y exigencias de la sociedad y
de los individuos (Ortiz Cevallos, 2013).
La pedagogía que se desprende de la edu-
cación tradicional es autoritaria, el docen-
te se encarga de aplicar una planificación
académica, elaborada por personas que
no conocen la realidad del alumnado, gira
en torno a un modelo educativo donde hay
una imposición del programa, de la manera
como se trabajan los contenidos y del pro-
cedimiento para realizar la evaluación de
los aprendizajes (Echevarria, 2015; Martínez
Escárcega, 2014; Panamá German, 2017).
Como es una educación centrada en el do-
cente, el éxito en el proceso de enseñan-
za-aprendizaje va a depender de la relación
docente-alumno, ya que se fundamenta en
un sistema vertical donde se impone la in-
formación y el conocimiento. Por eso, puede
ser considerada obsoleta y de poco prove-
cho para la enseñanza, aunque en muchos
casos depende además del profesionalis-
mo del docente (Núñez Flores, 2012).
Por lo tanto, el docente cumple un papel
fundamental, su función es guiar y mediar
entre la modalidad de enseñanza y el alum-
no. Por medio de las actividades el alumna-
do necesita adquirir disposiciones intelec-
tuales y físicas para comprender el manejo
del sistema educativo (Núñez Flores, 2012).
B. Características de la educación tradi-
cional
La educación tradicional posee las siguien-
tes características:
• Magistrocentrismo: El docente es la pie-
za clave y fundamental para lograr la
enseñanza, ya que es el encargado de
organizar el conocimiento, seleccionar y
realizar el material que se debe apren-
der, trazando el camino por donde llevar
a los alumnos. Cumple la función de guía
y modelo, se le debe obedecer e imitar;
le toca aplicar la disciplina y el castigo,
en muchas ocasiones la violencia verbal
o física es la manera de ejercerlos, y eso
es entendido como una manera de pro-
greso para el alumnado.
• Enciclopedismo: La vida colectiva y la
clase tienen una programación y orga-
nización, que está representado en el
manual escolar, allí se encuentra todo lo
que los alumnos deben aprender, y no
se pueden hacer modificaciones de nin-
gún tipo.
• Verbalismo y Pasividad: En todas las
ocasiones y para todos los niños es
siempre el mismo método de enseñanza
(Panamá German, 2017).
Todo esto indica que, la educación tradi-
cional tuvo su momento determinado en la
historia, respondiendo a las necesidades
existentes, instruyó una sociedad que pos-
teriormente fue haciendo ajustes y cambios
en pro a las necesidades de los alumnos,
para que el sistema educativo diera una mi-
rada más humana, viendo a los estudiantes
como seres sociales que también son acto-
ROBLES ORTEGA, D. A., HERNÁNDEZ ROSALES, M. J., MENDOZA CHAVARRIA, V. C., & GUAÑA MOYA, J.
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res que influyen en la sociedad y que deben
tener participación activa para aportar en la
construcción social (Díaz Alvarado, 2017).
C. La educación virtual
Ofrece la oportunidad de aprender sin la ne-
cesidad de estar compartiendo en el mismo
espacio físico con los docentes y estudian-
tes, eliminando los muros geográficos, con-
tando con los recursos y las herramientas
necesarias para contribuir a una educación
de calidad. En esta modalidad de educación
la familia juega un papel importante, por ello
la comunicación entre el docente y la familia
es vital para el desarrollo académico (Agui-
rre Rea et al., 2020; Ponluisa Sánchez, 2021).
En las clases virtuales, se da un ambiente
digital, que permite el intercambio de co-
nocimientos e información que tiene como
propósito el logro del aprendizaje entre los
individuos. Se da la relación docente-alum-
no para atender a las dudas, las consultas y
las evaluaciones de los contenidos (Aguirre
Rea et al., 2020).
Dadas las condiciones de pandemia, esta
modalidad tuvo mayor auge, lo que requirió
la reorganización de toda la estructura, la
metodología y el proceso. Por ello, la incor-
poración de las herramientas tecnológicas
ha cobrado más fuerza en los últimos años.
La educación virtual favorece aspectos que
la tradicional no tiene, rompe las barreras
de la distancia, los horarios rígidos, da fle-
xibilidad para planificar el tiempo, y permite
que se puedan hacer combinaciones con
otras actividades diarias. Esto hace que
esta modalidad sea atractiva tanto para los
docentes como para los alumnos, en el pro-
ceso de dar continuidad a los aprendizajes
necesarios para funcionar en la vida (Morei-
ra-Segura & Delgadillo-Espinoza, 2016).
Un aspecto necesario en esta modalidad
de estudio, es la comunicación efectiva y
fluida, con un ambiente cálido y de acom-
pañamiento constante, que pueden ser
dispuesto con el aprovechamiento de los
recursos tecnológicos (Moreira-Segura &
Delgadillo-Espinoza, 2016). Generando en
los alumnos habilidades cognoscitivas y so-
ciales, que les sirven para aportar ideas a
situaciones cotidianas en los ámbitos don-
de se desenvuelven (Guaña-Moya et al.,
2015; Medina Zúñiga, 2012).
D. Competencias de los alumnos en la
educación virtual
El recurso que ofrece la educación virtual,
permite que se logren las metas del apren-
dizaje, al darle al alumnado competencias
que le sirven para afrontar tanto el ámbito
académico como el personal, haciendo re-
ferencia a ellas, se pueden nombrar las si-
guientes (Medina Zúñiga, 2012):
• Tener una postura personal sobre las
temáticas que sean relevantes e intere-
santes, teniendo en cuenta la manera de
pensar de los demás desde lo critico y
reflexivo.
• Trabajar en el desarrollo de la innovación
y de las propuestas que den respuestas
a los conflictos, haciendo uso de los re-
cursos establecidos.
• Propiciar la participación y cooperación
de forma efectiva en diferentes áreas.
• Contar con las tecnologías de la infor-
mación y comunicación para fabricar
materiales de estudio que aumenten las
posibilidades de recibir formación y ca-
pacitación.
• Realizar la evaluación, comparando to-
dos los contenidos existentes de los
alumnos, en función a lo novedoso y a lo
conocido del tema.
• Lograr argumentos y puntos de vistas
de forma adecuada, concisa, precisa,
con coherencia y creatividad.
Todo esto indica que la educación virtual,
permite a los estudiantes ser sujetos acti-
vos, con capacidad para pensar, reflexionar,
aportar, desarrollando la curiosidad de co-
nocer más, de indagar y preguntar para dar
sus opiniones y tener sus propios puntos de
LA EDUCACIÓN TRADICIONAL VS LA EDUCACIÓN VIRTUAL
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vista de las situaciones, que le permita un
cambio de mentalidad, para contribuir a su
desarrollo (Díaz Alvarado, 2017).
Todos los ajustes que la educación ha tenido
en los últimos años, al implementar recursos
tecnológicos dan lugar a la innovación y a la
creatividad, facilitando un aprendizaje más
significativo, y avanzando para tener nuevas
formas de contribuir al proceso de enseñan-
za-aprendizaje (Díaz Alvarado, 2017). Sin
embargo, la implementación y efectividad
de la modalidad virtual está determinada
por la preparación y capacitación de todos
los involucrados para que se logren los ob-
jetivos propuestos (Muñoz, 2020).
E. La educación tradicional vs la educa-
ción virtual
La educación ha sido considerada un me-
dio por donde se reproducen prácticas tra-
dicionales, valores, conocimientos, hasta la
consolidación de los aportes en el ámbito
social. Pero hay un contraste con la manera
actual de mirarla, ya que se aprecia como
un recurso que da aportaciones al desa-
rrollo humano, produciendo conocimientos,
nuevas actitudes y valores, que contribuyen
al crecimiento, garantizando un cambio so-
cial importante (Torres Salas, 2010), (Ordó-
ñez-Almeida, K., 2020).
Por ello, ambas modalidades de educar
han tenido una participación en la historia
de la educación, respondiendo a necesida-
des del momento en que han surgido. Esto
no implica que desde la educación tradicio-
nal hasta la educación virtual no se ha teni-
do el propósito de ir mejorando cada día.
Por el contrario, a lo largo del tiempo se han
incorporado cambios importantes para que
el ser humano en formación tenga mayor
oportunidad de contar con un aprendizaje
de calidad, tan significativo que traspasen
las fronteras de un aula de clase y le permita
desenvolverse en otras esferas, con un de-
sarrollo que lo haga participar activamente
en la sociedad (Bustos Sánchez & Coll Sal-
vador, 2010; González Mercado, 2014).
Estos modelos de enseñanzas desde lo
tradicional, hasta los distintos avances en
la incursión de la tecnología (Lugo et al.,
2020), que ha ido escalando en los últimos
años y que se instauró abruptamente en el
confinamiento generado obligatoriamente
para todos los seres humanos, abrió paso
a una nueva manera de percibir la realidad,
generando transformaciones importantes
desde lo social y pedagógico, construyen-
do nuevos escenarios y estilos de vida,
donde se incluyó de forma determinante el
uso de nuevas tecnologías, lo físico fue re-
emplazado por lo virtual, ocasionando nue-
vos canales de comunicación, para forjar
la teleeducación (Aguilar Gordón & Aguilar
Gordón, s. f.).
Sin embargo, muchos autores han defendido
la importancia del aprendizaje en la educa-
ción tradicional, ya que el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje va más allá de la edu-
cación escolar en sí, es dentro del sistema
educativo donde los estudiantes interactúan
entre sí, con otros grupos, lo que conlleva a
la formación integral de los individuos, por
la interacción en las creencias, costumbres
y tradiciones, que permiten que el sujeto ad-
quiera elementos útiles en la personalidad y
el desenvolvimiento de lo cotidiano (Aguilar
Gordón & Aguilar Gordón, s. f.).
En los contextos presenciales, los estudian-
tes pueden conocer las diversas realidades
de los compañeros, además que en el aula
se pueden apreciar con mayor detalle los
problemas existentes en el alumnado, que
afectan el aprendizaje y las diferentes ma-
neras de abordarlos con otros especialistas
(Aguilar Gordón & Aguilar Gordón, s. f.).
En un informe del estado de la educación
en Costa Rica del año 2021, se reportó la
fuerte disrupción que se ocasionó en la
educación debido a la pandemia, ya que se
rompió la relación docente-alumnos, gene-
rando alteraciones, tanto en el campo edu-
cativo como en el familiar, debido a la incur-
sión acelerada de la virtualidad (Consejo
Nacional de Rectores, 2021; Muñoz, 2020).
ROBLES ORTEGA, D. A., HERNÁNDEZ ROSALES, M. J., MENDOZA CHAVARRIA, V. C., & GUAÑA MOYA, J.
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RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)
Además esta crisis hizo un recordatorio
de la importancia que tienen las institucio-
nes educativas para crear el ambiente de
aprendizaje, el desarrollo de habilidades,
la alimentación balanceada, la construc-
ción de las relaciones interpersonales y de
la convivencia, la protección y cuidado de
los alumnos en situaciones de violencia in-
trafamiliar y de calle (Consejo Nacional de
Rectores, 2021).
A pesar de esto, antes de la pandemia,
ya el sistema educativo presentaba inac-
ción, generando retrasos en el acceso, en
la igualdad y en la calidad. Situación que
empeoró con la pandemia, ya que las insti-
tuciones educativas presentaron baja capa-
cidad para mitigar el impacto y adaptarse
adecuadamente al nuevo contexto mundial
(Consejo Nacional de Rectores, 2021).
Que implicaba además la confrontación con
la realidad de que mucha población estu-
diantil no contaba con los recursos económi-
cos necesarios, para tener las herramientas
tecnológicas y el acceso a internet que le
permitieran incursionar en la modalidad vir-
tual. Aunado a la presencia de los estudian-
tes con discapacidad y con dificultades en
el aprendizaje, que también se vieron afec-
tados para ejercer el derecho a la educa-
ción oportunamente (Basilaia & Kvavadze,
2020; Consejo Nacional de Rectores, 2021).
Muchos son los desafíos en la educación
que se han generado en los últimos años,
aunque previo a la pandemia en muchos
países existían políticas robustas que usa-
ban la tecnología para cumplir objetivos
planteados, donde se desarrollaban habi-
lidades tecnológicas como parte de algu-
nas asignaturas de los currículos escolares.
Todo esto en el escenario de la pandemia
sufrió transformaciones en el mundo y puso
en emergencia al sistema educativo (Lugo
et al., 2020).
Algunos estudios que han investigado lo
oportuno que ha sido la modalidad virtual
durante la pandemia plantean que deben
ser oídos los estudiantes, la opinión de ellos
en el proceso de aprendizaje, los retos que
enfrentaron para lograr los objetivos plan-
teados en el currículo escolar, el nivel de
autonomía, la gestión del tiempo y la inte-
rrupción generada de las funciones esco-
lares en lo vivido; además, muchos de ellos
desertaron y no tuvieron continuidad aca-
démica (Mailizar et al., 2020; Muñoz, 2020;
Murphy, 2020).
Fue motivo de preocupación tanto para los
docentes como para los estudiantes la per-
cepción de la presencia del otro y la inte-
racción social, a diferencia de la modalidad
tradicional, el profesor no entablaba un diá-
logo pedagógico con los alumnos, sino que
planificaba la enseñanza y el desarrollo de
los cursos de manera aislada. Además, en
el tema evaluativo, la tendencia era la ob-
tención de calificaciones bajas con respec-
to a la modalidad tradicional, lo que dejaba
dudas del alcance del aprendizaje en la vir-
tualidad (Muñoz, 2020).
Generando un desafío principal que era
el aseguramiento del aprendizaje para los
alumnos, pero la desigualdad existente en
el acceso a la tecnología, la conectividad
y las herramientas digitales, evidenció que
en mucha población estudiantil estuvo vul-
nerable para el goce adecuado del derecho
a la educación. Además, hubo una falta de
capacitación para que el personal docente
contara con las habilidades técnicas para
responder a la nueva modalidad, ameritan-
do más carga horaria mientras se prepara-
ban para las clases y para usar los recursos
tecnológicos (Muñoz, 2020; Rieble-Aubourg
& Viteri, 2020).
Todos estos desafíos siguen presentes en
la modalidad de la educación vigente, la
conectividad, que aún es un problema im-
portante por resolver en muchos países; el
desarrollo profesional, para innovar las polí-
ticas y que se instaure la formación continua
de los docentes en todas las nuevas moda-
lidades que se implementen; la evaluación,
que pueda evidenciar la importancia de in-
LA EDUCACIÓN TRADICIONAL VS LA EDUCACIÓN VIRTUAL
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RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)
dicadores que determinen adecuadamente
el impacto de las políticas tecnológicas que
se establezcan para mejorar la educación
(Lugo et al., 2020).
Aunque en esta investigación se logra ver
que la educación tradicional con sus fallas
no cumplía con las exigencias y necesidades
reales del alumnado, definitivamente que la
pandemia mostró la necesidad de la educa-
ción presencial, en algunos sectores del sis-
tema académico, en especial la población
estudiantil más vulnerable, con dificultades
de aprendizaje, con alguna discapacidad,
con limitaciones de recursos económicos y
tecnológicos para responder a las deman-
das que la situación de emergencia ameritó
(Consejo Nacional de Rectores, 2021).
Además, también el confinamiento y la ma-
nera como se tuvo que abordar la continui-
dad académica, demostró que la educación
virtual aún tiene muchos ajustes por hacer.
Lo vivido enfatizó que la implementación
de modalidades para enseñar y educar, re-
quiere de un trabajo integral, con actores
que aporten políticas que se cumplan, con-
siderando todos los escenarios y realidades
de los involucrados, para que la igualdad y
la inclusión no solo quede en teoría sino que
se evidencie en acciones (Consejo Nacio-
nal de Rectores, 2021; Muñoz, 2020).
No solo es pensar en la utilidad de las nuevas
tecnologías, sino considerar además que to-
dos los que van a usarlas como un medio
para enseñar y aprender tengan el acceso,
la preparación, los recursos necesarios para
que funcionen de manera oportuna. Aunado
a ello, que esta experiencia sirva para que,
en la creación de las nuevas políticas, los
estudiantes y el personal del sector educa-
tivo tenga participación desde espacios de
interacción y de reflexión sobre lo que ha
ocurrido y las consecuencias que ha gene-
rado en la sociedad y en el mundo (Herrera
Pavo et al., 2020), (Reyes et al., 2019).
Conclusiones
Estos cambios en la modalidad de la edu-
cación que a lo largo de la historia se han
realizado, conlleva a reflexionar la importan-
cia de una educación de buena calidad y
universal, con el acceso adecuado de todos
los involucrados para lograr el aprendizaje.
Todo lo vivido en la historia de la educación,
y en especial en pandemia, ha evidenciado
las carencias, necesidades y debilidades
presentes tanto en la población estudiantil,
como en todos los actores que hacen vida
en el contexto educativo.
La falta de planificación como consecuen-
cia de la emergencia sanitaria hizo que se
realizaran prácticas de la modalidad tradi-
cional en ambientes con la modalidad vir-
tual sin tener el adecuado escenario para
que se accediera de manera efectiva, ge-
nerando un caos y que se pusiera en tela de
juicio si se estaba logrando el aprendizaje
esperado en los estudiantes.
Lo vivido impactó de manera negativa al
sistema educativo y se evidenció que lo
virtual aun amerita unas adecuadas políti-
cas y preparación oportuna de los actores
participantes en este contexto. Aún queda
un camino que transitar de retos y desafíos
por afrontar a corto, mediano y largo pla-
zo, como resultado de la fragmentación y
discontinuidad de las políticas en la educa-
ción, para cumplir con los derechos de la
población más vulnerable.
Lo que amerita que se construyan políticas
públicas que de manera integral aborden
las problemáticas existentes y cumplan con
los acuerdos establecidos que norman la
educación, considerando las experiencias
actuales para una mejor aplicación de las
modalidades, acorde a las necesidades de
los involucrados.
La implementación de nuevas tecnologías
en la educación acorde con una evaluación
adecuada de la realidad, donde se consi-
deren las desigualdades existentes, garan-
tizará un abordaje oportuno con inclusión y
ROBLES ORTEGA, D. A., HERNÁNDEZ ROSALES, M. J., MENDOZA CHAVARRIA, V. C., & GUAÑA MOYA, J.
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RECIMUNDO VOL. 6 N°4 (2022)
equidad, además de la revisión y actualiza-
ción de los procesos de enseñanza-apren-
dizaje que impliquen mejoras en la calidad.
Tener en cuenta que los ajustes y cambios
sociales seguirán existiendo, hace vital
que las políticas educativas vayan fortale-
ciéndose para enfrentar las discrepancias,
y la población estudiantil con todos los ac-
tores involucrados puedan responder de
manera más efectiva y oportuna a las de-
mandas sociales.
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CITAR ESTE ARTICULO:
Robles Ortega, D. A., Hernández Rosales, M. J., Mendoza Chavarria, V. C.,
& Guaña Moya, J. (2023). La educación tradicional vs La educación virtual.
RECIMUNDO, 6(4), 689-698. https://doi.org/10.26820/recimundo/6.(4).octu-
bre.2022.689-698
ROBLES ORTEGA, D. A., HERNÁNDEZ ROSALES, M. J., MENDOZA CHAVARRIA, V. C., & GUAÑA MOYA, J.
