DOI: 10.26820/recimundo/7.(1).enero.2023.381-388

URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/1962

EDITORIAL: Saberes del Conocimiento

REVISTA: RECIMUNDO

ISSN: 2588-073X

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión

CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía

PAGINAS: 381-388

Recursos didácticos en el aprendizaje signicativo del

sub nivel medio

Didactic resources in the signiﬁcant learning of the sub-medium level

Recursos didácticos em aprendizagem signiﬁcativa a nível subintermediário

Martha Rocío López García

; Bertha Georgina Llaguno Bajaña

; Alba Roció Loor Vera

; Inés del Carmen

Solano Quintana

RECIBIDO: 10/01/2023 ACEPTADO: 26/02/2023 PUBLICADO: 04/04/2023

1. Magíster en Docencia y Currículo; Licenciada en Ciencias de la Educación en la Especialización de

Química; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador; marthalopez68@hotmail.es; https://orcid.

org/0000-0002-5826-037X

2. Magíster en Docencia y Currículo; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Física y Matemática;

Investigadora Independiente; Profesora de Segunda Enseñanza en la Especialización de Físico – Mate-

máticas; Guayaquil, Ecuador; berthallaguno@hotmail.com; https://orcid.org/0009-0002-6348-1457

3. Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización de Ingles - Francés; Investigadora Independien-

te; Guayaquil, Ecuador; alba_loor73@hotmail.com; https://orcid.org/0009-0004-8038-6536

4. Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica; Investigadora Independiente; Gua-

yaquil, Ecuador; inesolanoq@yahoo.es; https://orcid.org/0009-0001-6449-448X

CORRESPONDENCIA

Martha Rocío López García

marthalopez68@hotmail.es

Guayaquil, Ecuador

RESUMEN

La educación es un proceso importante para el desarrollo y progreso del ser humano, pues es donde se adquieren habili-

dades y conocimientos signiﬁcativos, que ayudan a su formación y es en los salones de clases, donde la enseñanza debe

ser clara y precisa para la comprensión de la información brindada; de ahí que las estrategias utilizadas por los docentes

sean importantes. Estas pueden incluir materiales didácticos destinados al fortalecimiento del aprendizaje de los educan-

dos. La metodología utilizada para el presente trabajo de investigación, se enmarcada dentro de una revisión bibliográﬁca

de tipo documental. La técnica para la recolección de datos está constituida por materiales electrónicos, estos últimos

como Google Académico, entre otros, apoyándose para ello en el uso de descriptores certiﬁcados y avalados por el tesauro

de la UNESCO. La información aquí obtenida será revisada para su posterior análisis. Las tecnologías de la comunicación

e información llegaron para oxigenar la monotonía de los recursos de aprendizajes tradicionales, los métodos tradicionales

de aprendizaje incorporados en libros, guías, son muy estructurados y no generan un estímulo tanto en el profesor cono

en el estudiante de lograr una mejor efectividad en cuanto al entendimiento y la compresión en cualquier área que se esté

impartiendo. Los recursos digitales han cambiado la forma de generar y explicar los contenidos con una amplia variedad

de estrategias lúdicas, audiovisuales, que han logrado de una manera muy sencilla y conociendo los intereses de los

estudiantes, generar un dinamismo diferente a la hora de aprender, existen en la actualidad recursos como aplicaciones

en tablets, teléfonos celulares y computadoras con softwares y juegos para como por ejemplo aprender las matemáticas

dándole importancia a lo visual, que ha logrado generar en el estudiante una forma divertida de estudiar y aprender.

Palabras clave: Recurso, Didáctico, Signiﬁcativo, Aprendizaje, Nivel.

ABSTRACT

Education is an important process for the development and progress of the human being, since it is where signiﬁcant skills

and knowledge are acquired, which help their formation and it is in the classrooms, where teaching must be clear and

precise for the understanding of the information provided; hence the strategies used by teachers are important. These

may include teaching materials intended to strengthen student learning. The methodology used for this research work is

framed within a documentary bibliographic review. The technique for data collection is made up of electronic materials,

the latter such as Google Scholar, among others, relying on the use of certiﬁed descriptors and endorsed by the UNESCO

thesaurus. The information obtained here will be reviewed for further analysis. Communication and information technol-

ogies came to oxygenate the monotony of traditional learning resources, the traditional learning methods incorporated

in books, guides, are very structured and do not generate a stimulus both in the teacher and in the student to achieve a

better effectiveness in terms of understanding and comprehension in any area that is being taught. Digital resources have

changed the way of generating and explaining content with a wide variety of playful, audiovisual strategies, which have

achieved in a very simple way and knowing the interests of students, generate a different dynamism when learning, there

are At present, resources such as applications on tablets, cell phones and computers with software and games to learn

mathematics, for example, giving importance to the visual, which has managed to generate a fun way of studying and

learning in the student.

Keywords: Resource, Didactic, Signiﬁcant, Learning, Level.

RESUMO

A educação é um processo importante para o desenvolvimento e progresso do ser humano, pois é onde são adquiridas

competências e conhecimentos signiﬁcativos, que ajudam na sua formação e é na sala de aula, onde o ensino deve ser

claro e preciso para a compreensão da informação fornecida; daí a importância das estratégias utilizadas pelos profes-

sores. Estas podem incluir materiais didácticos destinados a reforçar a aprendizagem dos alunos. A metodologia utilizada

para este trabalho de investigação está enquadrada numa revisão bibliográﬁca de tipo documental. A técnica de recolha

de dados é constituída por materiais electrónicos, estes últimos, como o Google Scholar, entre outros, que se baseiam na

utilização de descritores certiﬁcados endossados pelo thesaurus da UNESCO. A informação aqui obtida será revista para

posterior análise. As tecnologias de comunicação e informação vieram oxigenar a monotonia dos recursos de aprendiza-

gem tradicionais, os métodos de aprendizagem tradicionais incorporados em livros, guias, são muito estruturados e não

geram um estímulo, tanto no professor como no aluno, para alcançar uma melhor eﬁcácia em termos de compreensão e

compreensão em qualquer área que esteja a ser ensinada. Os recursos digitais mudaram a forma de gerar e explicar os

conteúdos com uma grande variedade de estratégias lúdicas e audiovisuais, que conseguiram de uma forma muito sim-

ples e conhecendo os interesses dos estudantes, gerar um dinamismo diferente na aprendizagem, existem actualmente

recursos como aplicações em tablets, telemóveis e computadores com software e jogos, por exemplo, para aprender

matemática dando importância ao visual, o que conseguiu gerar no estudante uma forma divertida de estudar e aprender.

Palavras-chave: Recurso, Didáctico, Signiﬁcativo, Aprendizagem, Nível.

383

RECIMUNDO VOL. 7 N°1 (2023)

Introducción

La educación es un proceso importante

para el desarrollo y progreso del ser huma-

no, pues es donde se adquieren habilidades

y conocimientos signiﬁcativos, que ayudan

a su formación y es en los salones de cla-

ses, donde la enseñanza debe ser clara y

precisa para la comprensión de la informa-

ción brindada; de ahí que las estrategias uti-

lizadas por los docentes sean importantes.

Estas pueden incluir materiales didácticos

destinados al fortalecimiento del aprendiza-

je de los educandos. (Laínez Guale, 2022)

Existen diferentes factores que determinan

el proceso de la educación, entre estos se

pueden mencionar: estilos de aprendizaje,

las estrategias en la metodología, los diver-

sos contenidos, el entorno académico, entre

los principales. Estos factores son determi-

nantes en la manera en que el estudiante

aprende y aplica dicho aprendizaje en su

vida cotidiana. En consecuencia, la metodo-

logía que use el docente debe estar en con-

cordancia con el nivel de aprendizaje de sus

estudiantes. Es en este punto, en particular,

en donde surgen los Recursos Didácticos

los cuales permiten motivar el proceso de

educación. (Mazón Vera et al., 2022)

Los recursos didácticos sirven para apoyar

el desarrollo de los niños y niñas en aspec-

tos relacionados con el pensamiento, el len-

guaje oral y escrito, la imaginación, la socia-

lización, el mejor conocimiento de sí mismo

y de los demás, los recursos didácticos han

ido cobrando una creciente importancia en

la educación contemporánea, dominada

por la tecnología actual.

De acuerdo a la Actualización y Fortaleci-

miento Curricular de la Educación General

Básica (EGB) 2010, elaborada por el Ministe-

rio de Educación. La educación del Siglo XXI,

demanda de una preparación docente en

varios ámbitos y uno de ellos es en recursos

didácticos para ejecutar la mediación peda-

gógica en todas las áreas del currículo de la

Educación General Básica ecuatoriana. (Pas-

tuizaca Fernandez & Galarza Navarro, 2010)

RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL SUB NIVEL MEDIO

Sin embargo, en la práctica educativa no se

cumple las expectativas y objetivos educa-

tivos por los siguientes factores:

• Poco interés de los niños y niñas, y de

los padres y madres de familia.

• Inasistencia constante de buen número

de estudiantes al establecimiento edu-

cativo.

• Deﬁciente o carencia de servicios bási-

cos en la comunidad donde vive el niño.

• Deﬁciente niveles de actualización pe-

dagógica de los docentes.

• Carencia de recursos didácticos para la

mediación pedagógica. (Huambaguete

Atzazo, 2011)

En el proceso enseñanza aprendizaje,

se ha detectado que gran parte de los

docentes, muestran deﬁciencias en la apli-

cación de recursos didácticos y meto-

dologías participativas con sus estudian-

tes que permitan el desarrollo de la labor

educativa acorde con el momento histórico

que se está viviendo, existe carencia en

la elaboración y utilización de materiales

didácticos creativos acompañados de me-

todologías innovadoras reﬂejándose esta

situación en el aprendizaje de los estu-

diantes. (Villacreses Veliz et al., 2016)

En el plano internacional, según Pamplona

(2019, como se citó en Laínez Guale, 2022)

países como Chile, Brasil, España en con-

junto con sus Ministerios de Educación, im-

plementan los materiales didácticos como

estrategias de enseñanzas para mejorar el

aprendizaje de los estudiantes en sus insti-

tuciones educativas, lo que permite desa-

rrollar con mayor vigor el aprendizaje de los

estudiantes, debido a que en su momen-

to se determinó que en estos países exis-

tía una cierta cantidad de estudiantes que

presentaban falencias en su aprendizaje,

logrando detectar que el proceso formati-

vo cada vez era monótono y tradicionalista

para la sociedad actual, esta es la razón por

la cual estos países son considerados líde-

384

RECIMUNDO VOL. 7 N°1 (2023)

res en educación. La actualización perma-

nente brindada a sus docentes le permite

gozar de este reconocimiento.

Hoy en día, el pensamiento crítico tiene un

lugar importante en el proceso educativo; el

análisis, la autorregulación, hacer comen-

tarios, identiﬁcar suposiciones, dar explica-

ciones y utilizar la evaluación son los princi-

pales componentes del pensamiento crítico.

En el siglo XXI, la tecnología ha asumido un

papel importante en las habilidades de pen-

samiento crítico de estudiantes y profesores,

se ha observado un fuerte aumento en el uso

de las llamadas Tecnologías de la Informa-

ción y las Comunicaciones (TIC), lo que me-

jora el pensamiento crítico y cambia la forma

en que se usa. (Guamán Zaumba, 2023)

Metodología

La metodología utilizada para el presen-

te trabajo de investigación, se enmarcada

dentro de una revisión bibliográﬁca de tipo

documental, ya que nos vamos a ocupar

de temas planteados a nivel teórico como

es Recursos didácticos en el aprendizaje

signiﬁcativo del sub nivel medio. La técnica

para la recolección de datos está constitui-

da por materiales electrónicos, estos últi-

mos como Google Académico, entre otros,

apoyándose para ello en el uso de descrip-

tores certiﬁcados y avalados por el tesauro

de la UNESCO. La información aquí obteni-

da será revisada para su posterior análisis.

Resultados

Aprendizaje signicativo

Por su parte, Moreira, (2017, como se citó en

Mazón Vera et al., 2022) acerca del aprendi-

zaje signiﬁcativo indica que “es la adquisi-

ción de nuevos conocimientos con signiﬁca-

do, comprensión, criticidad y posibilidades

de usar esos conocimientos en explicacio-

nes, argumentaciones y solución de situacio-

nes problema, incluso nuevas situaciones”.

Asimismo, (Rodríguez, 2010, Quilligana,

2020, como se citó en Mazón Vera et al.,

2022) expone que para logra un aprendizaje

signiﬁcativo en los estudiantes es necesario

tomar en cuenta las condiciones del entor-

no; los factores físicos, psíquicos y sociales

los cuales sirven como entes motivadores

para lograr la construcción de un conoci-

miento y este se transforme en un aprendi-

zaje duradero o signiﬁcativo. En este senti-

do, el aprendizaje signiﬁcativo se desarrolla

mediante la asimilación de experiencias del

entorno y tiene algunas características que

se detallan a continuación:

• Los nuevos conocimientos se añaden en

forma sustantiva en la estructura cogniti-

va del estudiante.

• Se desarrolla a partir de dos ejes ele-

mentales: la actividad constructiva y la

interacción con los otros, por tanto, es

activo, constructivo y duradero.

• Establece relaciones entre el nuevo con-

tenido y sus esquemas de conocimiento.

• Es producto de una implicación afecti-

va del estudiante, es decir, el estudiante

quiere aprender aquello que se le pre-

senta porque lo considera valioso.

• Implica comprender, sentir que la informa-

ción es útil y no limitarnos solo memorizar.

• Necesita de técnicas de aprendizaje ac-

tivo.

• Involucra a su vez comparara la nueva in-

formación con los conocimientos previos.

Importancia de los materiales didácticos

• Es trascendental mencionar que, el mate-

rial didáctico se vuelve importante cuan-

do es seleccionado correctamente de

acuerdo al contenido que se desea abor-

dar en el salón de clases, demostrando

originalidad y creatividad para brindar

una enseñanza de manera motivadora y

signiﬁcativa. (Laínez Guale, 2022)

• En el plano nacional el MINEDUC (2011,

como se citó en Laínez Guale, 2022),

indica que los materiales didácticos

son importantes, porque se maniﬁestan

LÓPEZ GARCÍA, M. R., LLAGUNO BAJAÑA, B. G., LOOR VERA, A. R., & SOLANO QUINTANA, I. DEL C.

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RECIMUNDO VOL. 7 N°1 (2023)

como herramientas, en la que, el educa-

dor tiene la oportunidad de generar un

correcto proceso de enseñanza-apren-

dizaje, participando de manera activa en

la clase, divertirse con los estudiantes, y

conseguir que ellos obtengan un apren-

dizaje signiﬁcativo y mejorar la labor pe-

dagógica en los centros educativos.

Características de los materiales didácti-

cos

• Pueden ser utilizados de manera indivi-

dual y grupal.

• Pueden ser diseñados de acuerdo al

contexto de enseñanza impuesta por el

docente.

• Permite que el estudiante desarrolle

nuevas estrategias para organizar y pla-

niﬁcar su aprendizaje.

• Se pueden adaptar y utilizar de acuerdo

a objetivos establecidos por las diversas

asignaturas.

• Está enfocado en despertar el interés, cu-

riosidad y creatividad de los estudiantes.

• Es una fuente para informar - Permite

que la enseñanza se realice con mayor

ﬂuides. (Laínez Guale, 2022)

Funciones del material didáctico

• Cumplir con los objetivos. Para la ela-

boración de materiales didácticos, se

debe tener claro el objetivo que se de-

sea cumplir con la implementación del

material en los salones de clases.

• Proporcionar información. El material

didáctico tiene como función brindar in-

formación clara, entendible y relevante

acerca del tema escogido para su apli-

cación en la enseñanza docente y facili-

tar la comprensión de sus destinatarios.

• Guiar procesos de enseñanza apren-

dizaje. Los materiales didácticos enca-

minan este proceso de mejor manera,

haciendo que el contenido brindado en

clases sea entendible, fortaleciendo la

formación de los estudiantes.

• Contextualizar al estudiante. Función

importante en la que se relacionan imá-

genes u objetos para contextualizar el

contenido de lo que se está explicando.

• Motivar a los estudiantes. Los mate-

riales didácticos deben despertar la cu-

riosidad, interés y la creatividad de los

estudiantes, permitiendo que el aprendi-

zaje sea mejor al de una educación tra-

dicional. (Laínez Guale, 2022)

Tipos de recursos didácticos

Tomando la idea de Peralta (2014, como se

citó en Siguencia & Bernal, 2019) los mate-

riales convencionales educativos son todos

los materiales que se usan de forma tradicio-

nal para mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje. A continuación, se ejempliﬁcará

los diferentes materiales convencionales.

• Impresos (textos): libros, fotocopias, pe-

riódicos, documentos.

• Tableros didácticos: pizarra.

• Materiales manipulativos: recortables,

cartulinas.

• Juegos didácticos: arquitecturas, jue-

gos de sobremesa.

• Materiales de laboratorio.

Materiales audiovisuales:

Basándonos en el artículo de Espinoza

(2012, como se citó en Siguencia & Bernal,

2019) podemos mencionar que los materia-

les audiovisuales permiten a los docentes

cumplir muchas funciones tales como la de

convertirse en reproductor y productor de

medios visuales y auditivos adaptados al

contexto en donde el docente se desempe-

ña. A continuación, se detalla los diferentes

tipos de medios audiovisuales:

• Imágenes ﬁjas proyéctales (fotos): dia-

positivas, fotografías.

RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL SUB NIVEL MEDIO

386

RECIMUNDO VOL. 7 N°1 (2023)

• Materiales sonoros (audio): casetes, dis-

cos, programas de radio.

• Materiales audiovisuales (vídeo): monta-

jes audiovisuales, películas, vídeos, pro-

gramas de televisión.

Nuevas tecnologías:

Las nuevas tecnologías o TICS cambian la

visión de enseñanza del docente y los estu-

diantes, ya que facilita y complejiza a la vez el

conocimiento, por el hecho que puede usar-

se un ambiente de aula u otros ambientes de

aprendizaje. A continuación, se detallan los

diferentes recursos que se pueden crear, in-

novar, adaptar y aplicar al contexto áulico:

• Programas informáticos (CD u on-line)

educativos: videojuegos, lenguajes de

autor, actividades de aprendizaje, pre-

sentaciones multimedia, enciclopedias,

animaciones y simulaciones interactivas.

• Servicios telemáticos: páginas web,

web blogs, tours virtuales, webquest,

cazas del tesoro, correo electrónico,

chats, foros, unidades didácticas y cur-

sos on-line. (Siguencia & Bernal, 2019)

Los recursos de aprendizaje digitales

Según Granda et al. (2019, como se citó

en Guamán Zaumba, 2023) los recursos

de aprendizajes digitales incluyen una am-

plia variedad de aplicaciones, sitios web

y plataformas de aprendizaje que facilitan

el aprendizaje al conectar a estudiantes,

maestros y, a veces, incluso a los padres,

pueden ayudar a los profesores y estudian-

tes con la enseñanza, el aprendizaje y la

comunicación; si bien pueden ser difíciles

de deﬁnir, se debe pensar en ellos como

programas, aplicaciones o tecnología en lí-

nea que pueden mejorar la capacidad de

un estudiante para acceder a la informa-

ción y la comprensión. Es importante recor-

dar que hay una gran cantidad de recursos

de aprendizaje digital y que siempre se es-

tán expandiendo.

Por lo tanto, el aprendizaje digital aumenta

el acceso a la educación y el conocimiento

al tiempo que capacita a los estudiantes con

una mentalidad y capacidades que los pre-

paran para el éxito en su presente y futuro.

Muchos datos sugieren que el simple hecho

de dar a los estudiantes acceso a los dispo-

sitivos no conduce necesariamente a mejo-

res resultados; Se necesita una integración

cuidadosa y la adopción activa de una men-

talidad digital para que el aprendizaje digital

realmente mejore la experiencia general del

estudiante (Mignolo & Bravo, 2016, como se

citó en Guamán Zaumba, 2023)

Asimismo, Padilla et al (2020, como se citó

en Guamán Zaumba, 2023) mencionan que

el aprendizaje digital se está volviendo cada

vez más frecuente y hasta obligatorio a nivel

global, independientemente de si docentes,

estudiantes o comunidades se sienten lis-

tos para integrarlo en sus salones de clases

o no. De hecho, los educadores que están

adoptando cambios en el currículo se están

volviendo más eﬁcientes y efectivos mientras

ahorran tiempo y preparan a sus estudiantes

para el futuro del aprendizaje y el trabajo.

Recursos didácticos y aprendizaje signi-

cativo en el sub nivel medio de educa-

ción general básica

En el estudio de Espinoza & San Lucas

(2018, como se citó en Mazón Vera et al.,

2022); enfocado en el mejoramiento de los

procesos de lectoescritura de los estudian-

tes del quinto grado de educación básica

media de la Unidad Educativa del Milenio

“Ileana Espinel Cedeño” de la ciudad de

Guayaquil, durante el periodo lectivo 2018-

2019; se elabora como propuesta una guía

de manejo de recursos didácticos, com-

puesta de varios materiales y técnicas, apli-

cables dentro del aula de clase, para la eﬁ-

ciencia y eﬁcacia de la lectoescritura. Entre

los mismos han indicado: el rompecabezas,

las ﬁchas de palabras, el dominó de voca-

les, el autodictado, los móviles maravillosos,

el rotafolio, el alfabeto móvil, el rompecabe-

zas grupal, tapitas creativas y los títeres.

LÓPEZ GARCÍA, M. R., LLAGUNO BAJAÑA, B. G., LOOR VERA, A. R., & SOLANO QUINTANA, I. DEL C.

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RECIMUNDO VOL. 7 N°1 (2023)

Asimismo, Urgilez & Mendoza, (2018, como

se citó en Mazón Vera et al., 2022) llevaron

a cabo un proyecto enfocado en la temáti-

ca del diseño y elaboración de estrategias

didácticas adaptables a diferentes ambien-

tes de aprendizaje áulicos, para el área de

matemática de quinto grado de EGB, espe-

cíﬁcamente en la Unidad Educativa “Zoila

Aurora Palacios” de la ciudad de Cuenca,

Ecuador y la inﬂuencia de los recursos di-

dácticos en los estudiantes. En el proyecto

aplicaron recursos visuales por medio de

estrategias lúdicas. Los autores llegaron a

las siguientes conclusiones:

• Los tres recursos didácticos será muy

útil tanto para docentes como para los

estudiantes de la Unidad Educativa

“Zoila Aurora Palacios” porque mejorará

la práctica docente y, sobre todo, ayu-

dará a que los estudiantes generen un

aprendizaje signiﬁcativo y fomentador

de destrezas en los contenidos matemá-

ticos (multiplicación) propuestos por el

docente.

• Durante las clases aplicadas dentro

de la institución educativa, implemen-

tando los recursos didácticos se pudo

evidenciar que los niños de quinto año

de educación general básica muestran

interés por aprender matemáticas es-

pecíﬁcamente en una de las operacio-

nes básicas como es la multiplicación

de dos cifras. Cabe mencionar que los

estudiantes propiciaron un aprendizaje

signiﬁcativo.

• En la evaluación que se realizó luego de

aplicar la clase con recursos didácticos

al grupo de control se reﬂejó una mejora

en el rendimiento académico en el área

de matemáticas especíﬁcamente en la

multiplicación. Y no solo eso, sino que

también se visualizó que los estudiantes

disfrutaron al momento de realizar los

problemas matemáticos.

Conclusión

Las tecnologías de la comunicación e infor-

mación llegaron para oxigenar la monotonía

de los recursos de aprendizajes tradiciona-

les, los métodos tradicionales de aprendi-

zaje incorporados en libros, guías, son muy

estructurados y no generan un estímulo tan-

to en el profesor cono en el estudiante de

lograr una mejor efectividad en cuanto al

entendimiento y la compresión en cualquier

área que se esté impartiendo. Los recursos

digitales han cambiado la forma de gene-

rar y explicar los contenidos con una am-

plia variedad de estrategias lúdicas, audio-

visuales, que han logrado de una manera

muy sencilla y conociendo los intereses de

los estudiantes, generar un dinamismo di-

ferente a la hora de aprender, existen en la

actualidad recursos como aplicaciones en

tablets, teléfonos celulares y computado-

ras con softwares y juegos para como por

ejemplo aprender las matemáticas dándole

importancia a lo visual, que ha logrado ge-

nerar en el estudiante una forma divertida

de estudiar y aprender.

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CITAR ESTE ARTICULO:

López García, M. R., Llaguno Bajaña, B. G., Loor Vera, A. R., & Solano Quinta-

na, I. del C. (2023). Recursos didácticos en el aprendizaje signiﬁcativo del sub

nivel medio. RECIMUNDO, 7(1), 381-388. https://doi.org/10.26820/recimun-

do/7.(1).enero.2023.381-388

LÓPEZ GARCÍA, M. R., LLAGUNO BAJAÑA, B. G., LOOR VERA, A. R., & SOLANO QUINTANA, I. DEL C.