DOI: 10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.403-414

URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/2066

EDITORIAL: Saberes del Conocimiento

REVISTA: RECIMUNDO

ISSN: 2588-073X

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de Investigación

CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía

PAGINAS: 403-414

El uso de la metodología basada en proyectos en el desarrollo de habilidades

cognitivas de los estudiantes

The use of project-based methodology in the development of students' cognitive skills

A utilização da metodologia baseada em projectos no desenvolvimento das competências

cognitivas dos alunos

Luis Humberto Arias Muñoz

; Oswaldo Rafael Borja Ramos

; Galud Del Rocío García Herrera

;

Jaime Alfredo Troya Chasi

RECIBIDO: 29/04/2023 ACEPTADO: 22/05/2023 PUBLICADO: 08/08/2023

1. Máster Universitario en Didáctica de las Matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato; Licenciado en Ciencias de la Edu-

cación Profesor de Enseñanza Media Especialidad Matemática y Física; Profesor Normalista de Educación Primaria; Docente de

Matemática de la Unidad Educativa Municipal del Milenio "Bicentenario"; Quito, Ecuador; luigi.am3@gmail.com; https://orcid.

org/0009-0009-0094-3184

2. Maestría en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales; Licenciatura en Ciencias de la Educación con Mención Educación Técni-

ca Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación; Docente del Programa Bachillerato Internacional de la Unidad Educativa

Municipal del Milenio Bicentenario; Docente de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación; Universidad Central del

Ecuador; Quito, Ecuador; orborja@uce.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-6980-829X

3. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria de Ecuador Especialidad Matemáticas; Licenciada en

Ciencias de la Educación Profesor de Enseñanza Media Especialidad Matematica y Física; Licenciada en Ciencias de la Educación

Mención Educación Básica; Rectora (e) de la Unidad Educativa Fiscal “Buena Ventura”; Quito, Ecuador; garcia.ga.35@gmail.com;

https://orcid.org/0009-0005-7241-4629

4. Máster Universitario en Competencias Docentes Avanzadas para Niveles de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en la Especia-

lidad de Ciencias Sociales; Licenciado en Ciencias de la Educación en Filosofía y Ciencia Socio-económicas; Docente de Bachille-

rato Internacional de Historia Superior de la Unidad Educativa Municipal del Milenio "Bicentenario"; Quito, Ecuador; jamestroyach@

gmail.com ; https://orcid.org/0000-0002-9171-4409

CORRESPONDENCIA

Luis Humberto Arias Muñoz

luigi.am3@gmail.com

Quito, Ecuador

RESUMEN

La presente investigación se desarrolló analizando el uso de la metodología basada en proyectos en el de-

sarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes en el proceso de aprendizaje dentro de la clase con el

propósito de propulsar su aplicación aplicarlo a situaciones prácticas; el estudio ayudará a fomentar entornos

de aprendizaje, habilidades cognitivas, destrezas más dinámicas y activas, lo que permitirá complementar el

proceso de formación del estudiante del siglo XXI; estas estrategias sirven como un refuerzo pedagógico para

que los niños, niñas y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico-reﬂexivo por medio de las metodolo-

gías basadas en proyectos. Se recomienda que el docente se innove y capacite en cuanto a las nuevas ten-

dencias en educación con las nuevas metodologías que existen, para saber cuándo y cómo aplicarlas y así

contribuyan al mejoramiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, a la vez el estudiante al ir desarrollando

un conjunto de habilidades, destrezas y competencias, podrá enfrentar y solucionar problemas que se le pre-

sente en la vida cotidiana. Con el retorno de profesores y estudiantes a las instituciones educativas, después

de la pandemia surgieron muchos cambios relacionados a la realidad del entorno de docentes, estudiantes,

padres de familia y representantes legales, quienes estuvieron abocados a una educación totalmente virtual,

obligados a utilizar los medios tecnológicos, razón por la cual, tuvieron que adaptarse al uso de las TICs y al

mismo tiempo se acoplaron al uso de estos, cabe destacar que estos recursos tecnológicos en la actualidad

son herramientas importantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Palabras clave: Metodologías Basado en Proyectos, Habilidades Cognitivas, Proceso de Enseñanza y

Aprendizaje, Docente, Estudiante.

ABSTRACT

The following research was developed based on the analysis of the use of project based methodology in the

development of cognitive skills in students in the learning process within the class to later apply it to practical

situations. The study will help to foster learning environments, cognitive abilities, more dynamic and active

skills, which will complement the process of training the students of the XXI century; these strategies serve

as a pedagogical reinforcement for children and teenagers to develop critical-reﬂective thinking through proj-

ect-based methodologies. It is recommended that the teacher innovate and train in terms of new trends in

education with the new methodologies that exist, to know when and how to apply them and thus contribute to

the improvement of the teaching learning process. At the same time, the student, developing a set of skills,

abilities and competencies, will be able to face and solve problems that are presented in everyday life. With the

return of teachers and students to educational institutions, after the pandemic, many changes arose related

to the reality of the environment of teachers, students, parents and legal representatives, who were doomed

to a totally virtual education, forced to use technological means, which is why they had to adapt to the use of

ICTs and at the same time they were coupled to the use of these, it should be noted that these technological

resources are currently important tools in the teaching-learning process.

Keywords: Project-Based Methodologies, Cognitive Skills, Teaching and Learning Process, Teacher, Student.

RESUMO

A investigação que se segue foi desenvolvida com base na análise da utilização da metodologia baseada em

projectos no desenvolvimento das competências cognitivas dos alunos no processo de aprendizagem dentro

da sala de aula para, posteriormente, aplicá-la em situações práticas. O estudo ajudará a fomentar ambientes

de aprendizagem, capacidades cognitivas, competências mais dinâmicas e activas, que complementarão o

processo de formação dos alunos do século XXI; estas estratégias servem de reforço pedagógico para que

as crianças e os adolescentes desenvolvam o pensamento crítico-reﬂexivo através de metodologias basea-

das em projectos. Recomenda-se que o professor inove e se capacite em termos das novas tendências da

educação com as novas metodologias existentes, para saber quando e como aplicá-las e assim contribuir

para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Ao mesmo tempo, o aluno, desenvolvendo um con-

junto de capacidades, habilidades e competências, será capaz de enfrentar e resolver problemas que se

apresentam no dia a dia. Com o retorno dos professores e alunos às instituições de ensino, após a pandemia,

muitas mudanças surgiram relacionadas à realidade do ambiente de professores, alunos, pais e representan-

tes legais, que estavam fadados a uma educação totalmente virtual, obrigados a utilizar meios tecnológicos,

razão pela qual tiveram que se adaptar ao uso das TICs e ao mesmo tempo foram acoplados ao uso destas,

vale ressaltar que estes recursos tecnológicos são atualmente ferramentas importantes no processo de ensi-

no-aprendizagem.

Palavras-chave: Metodologias Baseadas em Projetos, Competências Cognitivas, Processo de Ensino e

Aprendizagem, Professor, Aluno.

405

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Introducción

Este trabajo de investigación hace referen-

cia a la metodología basada en proyecto y

las habilidades cognitivas, con el objetivo

de facilitar tanto al docente como al estu-

diante para la adquisición de conocimientos

en contextos habilidades y destrezas gene-

rando aﬁanzar el aprendizaje que se pueda

aplicar en el refuerzo de cada estudiante.

Se evidenció las falencias que con la apari-

ción del COVID-19 ha dejado la educación

virtual, los estudiantes no están demostran-

do las destrezas y habilidades que en el

rango de edad y en el nivel de formación

ya debían dominar o por lo menos alcanzar.

Se ha detectado la necesidad de la aplica-

ción de metodologías por proyectos, esto

ayudará a la adquisición de nuevos conoci-

mientos y desarrollar en los niños habilida-

des cognitivas. En si este estudio tiene el

objetivo de mejorar el rendimiento escolar

de los estudiantes y que esto ayude a la ad-

quisición de los nuevos saberes. Donde rea-

licen proyectos innovadores y así sustenten

sus conocimientos esto puede ser mediante

un trabajo en equipo donde padres de fami-

lia estudiantes y docentes sean partícipes

de demostrar estrategias creativas, motiva-

doras e innovadoras que se adquieran en el

transcurso de este proceso en el desarrollo

de habilidades cognitivas de los estudiantes.

La metodología por proyectos estimula, de-

sarrolla el rendimiento y la inteligencia de los

estudiantes logrando un buen rendimiento

académico y así poder alcanzar en los estu-

diantes habilidades cognitivas durante todo

el proceso de enseñanza - aprendizaje, el

propósito de esto es que los estudiantes

enfrenten situaciones prácticas, para que

comprendan y apliquen lo que aprenden,

utilizando los conocimientos adquiridos en

solucionar problemas o plantear mejoras en

la sociedad donde se desenvuelven o en si-

tuaciones reales del diario vivir.

El objetivo de esta investigación es estable-

cer los beneﬁcios de aplicar la metodología

basada en proyectos en los estudiantes sin

EL USO DE LA METODOLOGÍA BASADA EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITI-

VAS DE LOS ESTUDIANTES

importar el rango de edad, presenta una

manera más práctica de generar habilida-

des cognitivas y destrezas, logren alcanzar

aprendizajes signiﬁcativos en los estudian-

tes, y que se adecuen a los esquemas cog-

nitivos de cada uno de ellos considerando

la diversidad, en diferentes situaciones de

cada estudiante.

Metodología

A través de la revisión bibliográﬁca se hace

uso del resumen, selección y análisis de las

diferentes teorías que deﬁnen la Metodolo-

gía Basada en proyectos.

Se construye un material teórico que des-

cribe los elementos necesarios para cono-

cer esta práctica pedagógica para la ad-

quisición de conocimiento mostrando las

potencialidades y beneﬁcios que generan

una herramienta útil para el ejercicio de la

docencia principalmente.

Resultados

La Metodología Basada en Proyectos

Es conocido por todos que a través de la

historia no ha existido una sola forma de en-

señar, ni tampoco una sola forma de apren-

der, pero lo que si debe estar claro es que

de una forma de enseñar se pueden gene-

rar distintas formas de aprender, es así que

dentro de esto tenemos a la metodología

por proyectos.

Reitmeier, (2002) maniﬁesta que “Diferen-

tes experiencias y estrategias de enseñan-

za-aprendizaje han cambiado el papel que

había desempeñado un estudiante de re-

ceptor de conocimiento pasivo a “ser” acti-

vo, el cual tiene pensamiento crítico con los

conocimientos adquiridos dentro y fuera del

aula.”. Esto claramente demuestra que las

instituciones educativas cada vez se ven en

la necesidad de dejar atrás los métodos tra-

dicionales con alumnos pasivos e introducir

nuevas metodologías como es el caso los

proyectos en el currículum, buscando que

los alumnos se transformen en seres activos

en las aulas.

406

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Para Garduño (s.f.) “El método de proyectos

busca enfrentar a los alumnos a situacio-

nes que los lleven a rescatar, comprender

y aplicar aquello que aprenden como una

herramienta para resolver problemas o pro-

poner mejoras en las comunidades en don-

de se desenvuelven.” (p.3) Uno de los retos

de trabajar con el método de proyectos es

aplicar conocimientos adquiridos y resol-

ver problemas que en transcurso de este

se presentan en los estudiantes desarrollan

algunas destrezas y competencias que de-

ben estar dirigidas y orientadas a resolver

situaciones prácticas reales.

Además, Garduño (s.f.) maniﬁesta, “Cuan-

do se utiliza el método de proyectos como

estrategia, los estudiantes estimulan sus ha-

bilidades más fuertes y desarrollan algunas

nuevas.” (p.3). Esta metodología permite in-

cluir algunos aportes por parte del profesor

y los trabajos realizados por los estudiantes,

de esta manera son generadas y comple-

tadas entre los involucrados en el proceso

de enseñanza - aprendizaje con la ﬁnalidad

de alcanzar determinados objetivos o para

dar solución a los distintos problemas que

se presentan en la vida real, razón por la

cual los estudiantes deben investigar en lo

posible problemas reales, para poden en-

frentarlos de una forma real.

“Los conocimientos, habilidades y actitu-

des presentados en estas Bases Curricula-

res promueven que los estudiantes tomen

conciencia de la responsabilidad que tie-

nen con ellos mismos y sus aprendizajes,”

(Unidad de currículum de evaluación.2019

p.6). Está demostrado que las nuevas estra-

tegias y los procesos de aprendizajes siem-

pre buscan el desarrollo del pensamiento

crítico, la reﬂexión analítica, el trabajo cola-

borativo con una adecuada comunicación

oral y escrita, argumentando sus conoci-

mientos de forma clara.

“Se motiva en ellos el amor por el aprendi-

zaje, un sentimiento de responsabilidad y

esfuerzo y un entendimiento del rol tan im-

portante que tienen en sus comunidades.”

(Garduño, s.f. p. 3). El proceso de apren-

dizaje busca impulsar un sentido de identi-

dad nacional en los estudiantes, con miras

a lograr la libertad de pensamiento crítico y

de acción frente a las distintas situaciones

del medio que le rodea.

Tipos de Proyectos

Se pueden destacar los siguientes proyec-

tos para ser aplicados en el aula:

Proyectos de Producción o Elaboración.-

Trata de la producción del proyecto y donde

se sintetice el trabajo elaborado.

Proyectos de Utilización.- Cuando tiene

por objetivo utilizar y valor un producto, ins-

trumento o aparato.

Proyectos de Resolución de Problemas.-

Busca identiﬁcar un problema, para plan-

tear posibles soluciones.

Proyectos de Carácter Técnico o Cientí-

co.- Mejorar ya un estudio realizado, expan-

dir el horizonte de una investigación.

Como implementar la metodología basa-

da en proyectos

Para que la implementación de la metodo-

logía sea exitosa, se debe elegir un tema

adecuado, formular una pregunta que per-

mita que los estudiantes generen ideas y

sus alternativas de proyecto, después esta-

blecer que tan posible es la elaboración del

mismo, como lo señala Salinas Quintanilla,

(2012), “la tarea del docente mediador ra-

dica en la posibilidad de generar cuestio-

namientos, para que los alumnos logren la

construcción de los aprendizajes, desde

una perspectiva social, con el acompaña-

miento del docente” (p. 160).

Elaborar una buena pregunta brinda las

pautas adecuadas para encaminar y justiﬁ-

car de forma objetiva la investigación; es así

que, de la pregunta primordial, se emanan

las preguntas secundarias o complementa-

rias, que son las que permiten la formulación

de los objetivos especíﬁcos, con el propósi-

to de diseñar un buen plan de investigación.

ARIAS MUÑOZ, L. H., BORJA RAMOS, O. R., GARCÍA HERRERA, G. D. R., & TROYA CHASI, J. A.

407

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Etapas de la metodología basada en pro-

yectos

Para que la metodología basada en proyec-

tos tenga éxito en las aulas se debe seguir

el siguiente proceso:

Planteamiento del proyecto y la organiza-

ción.- En esta primera fase, los estudiantes

identiﬁcan una situación relevante, la misma

que debe de estar relacionada a los temas

tratados en el aula y que se necesita ser de-

sarrolladas por medio de un proyecto. Cabe

mencionar que el profesor solo presentará

algunas propuestas, para que los estudian-

tes elijan el tema que la sea de su interés.

Investigación sobre el tema.- En esta se-

gunda etapa los estudiantes revisan y re-

copilan información del tema que se va a

desarrollar el proyecto, el profesor dará

constantemente retroalimentación a todos

los equipos de trabajo guiado con pregun-

tas que permitan guiar de manera oportuna

el proyecto con la investigación realizada.

Denición de los objetivos.- Todo proyecto

busca obtener un producto, un servicio o bien

dar a conocer una experiencia a la sociedad.

Tomando como referencia esto lo que se pre-

tende es que los estudiantes vayan constru-

yendo sus aprendizajes durante el proceso

del año lectivo, los mismos que deben tener

relación con los aprendizajes del curso.

Implementación.- La implementación de-

penderá de la naturaleza, las diﬁcultades

del curso, del proyecto que fue elegido, y

las características propias del aula; en re-

lación a los estudiantes en el proceso van

a requerir mayor o menor seguimiento del

docente según sus necesidades.

Presentación y evaluación de resulta-

dos.- Para ﬁnalizar el proceso se presenta-

rá el producto que los estudiantes desarro-

llaron, con la respectiva exposición de los

resultados del proyecto, en el cual también

se puede evidenciar el desarrollo de las

competencias orales y escritas.

Los aprendizajes que promueve la meto-

dología basada en proyectos

Planicar.- Se plantea objetivos del pro-

yecto por los estudiantes involucrados, para

alcanzar las metas.

Escuchar.- Aceptar las opiniones de los de-

más y emitir opiniones propias.

Negociar.- Elaboración de propuestas y es-

tablecer compromisos.

Evaluar.- El comportamiento de los integran-

tes y el avance de los objetivos del proyecto.

Plantear.- Soluciones de mejora, conclusio-

nes e ideas que aporten al desarrollo del

proyecto.

Ventajas de la metodología basada en

proyectos

Existen un sinnúmero de ventajas del apren-

dizaje basado en proyectos; se pueden

destacar las siguientes:

Motiva a los alumnos a aprender.- El rol

del docente es despertar la curiosidad de

los estudiantes, brindando los elementos

que estimulen el aprendizaje investigando y

buscando posibles soluciones de la proble-

mática de la realidad que le rodea.

Desarrolla la autonomía de los estudian-

tes.- Los máximos protagonistas del proce-

so son los propios estudiantes, al ser quie-

nes planiﬁcan, se encargan de distribuir las

actividades, comparten las opiniones en

común, son los que toman las decisiones y

elaboran el proyecto como producto ﬁnal.

Fomenta la autocrítica.- en la metodología

basada en proyectos los estudiantes son

quienes evalúan el trabajo realizado y son

quienes detectan los errores para poder ir

mejorando a futuro los resultados.

Refuerza las capacidades sociales de

los estudiantes mediante el intercambio

de ideas y el trabajo colaborativo.- Los

niños, niñas y adolescentes buscan alcan-

zar un objetivo común que es el aprendiza-

EL USO DE LA METODOLOGÍA BASADA EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITI-

VAS DE LOS ESTUDIANTES

408

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

je, debatiendo ideas y tomando decisiones

mediante acuerdos, todo esto con el traba-

jo colaborativo.

Promueve la creatividad.- En la metodolo-

gía basada en proyectos, el estudiante pue-

de utilizar un sinnúmero de técnicas y es-

trategias como la observación, encuestas,

entrevistas, con sus distintas herramientas

que le permitirán hacer campañas, videos,

folletos, maquetas, usando su iniciativa y

creatividad en el desarrollo del proyecto y

obtención del producto.

Atiende a la diversidad.- Al trabajar con la

metodología basada en proyectos el estí-

mulo es para todo el grupo del aula, aten-

diendo a los estudiantes con diﬁcultades

de aprendizaje al igual que los estudiantes

más avanzados o con habilidades especia-

les; los primeros aprenden con la interde-

pendencia positiva y los segundos pueden

desarrollas sus capacidades plenamente.

Habilidades Cognitivas

La sociedad en la actualidad está inmersa

en un contante desarrollo cientíﬁco y tecno-

lógico; con esto el conocimiento en todas

las áreas crece de una forma acelerada, es

así que, las teorías, modelos y estrategias

de como adquirir dichos conocimientos au-

mentan de una manera exponencial, razón

por la cual, la educación tiene que enfrentar

el gran reto de trasmitir los conocimientos a

los niños y adolescentes en los que puedan

relacionar la teoría con la práctica en la vida

real, transformándose esto en un problema

cada vez más difícil de solucionar.

Según Flores, (1997) “Lo que la naturaleza

le ha dado al nacer no le basta para vivir en

sociedad. Debe adquirir además lo alcanza-

do en el curso del desarrollo histórico de la

sociedad humana” (p.129) En la educación

las habilidades cognitivas ya adquirirías se

van perfeccionando a lo largo de todo el

proceso de enseñanza – aprendizaje, ade-

más es menester destacar que cada habi-

lidad fortalece los conocimientos y permite

una relación directa con el entorno; así como

generar una red de procesos que permiten

investigar alternativas de solución a los pro-

blemas que se presentan en la sociedad.

Ramos, Herrera y Ramírez, (2010), sobre las

habilidades cognitivas expresan que “Las ha-

bilidades cognitivas reﬁeren a un mundo com-

plejo del ser humano. Son deﬁnidas como las

destrezas y procesos de la mente necesarios

para realizar o alcanzar una tarea;”. Se puede

decir que estas habilidades mentales se de-

sarrollan en el ser humano desde el nacimien-

to y continúan en la infancia, lo que le permite

desenvolvernos en la vida cotidiana con éxito.

Mientras Rigney (1978), dice que “Las ha-

bilidades cognitivas son entendidas como

operaciones y procedimientos que puede

usar el estudiante para adquirir, retener y

recuperar diferentes tipos de conocimien-

tos y ejecución” (p.165). Son las capacida-

des que se van desarrollando a lo largo de

la vida que permiten que el cerebro genere

redes conceptuales que mejoran las opera-

ciones y procedimientos mentales del ser

humano, relacionando esto con su entorno.

Ramos, Herrera y Ramírez, (2010) también

maniﬁestan sobre las habilidades cognitivas

“son las trabajadoras de la mente y facilitado-

ras del conocimiento, pues son las respon-

sables de adquirirlo y recuperarlo para ser

usado en otra oportunidad.” De esta forma

se evidencia que preparan a los individuos

para identiﬁcar recoger, elegir, procesar, al-

macenar la información y si es necesario re-

cuperarla, la misma que sirve para relacio-

narse con el mundo exterior que le rodea.

Las habilidades cognitivas no trabajan de

forma solitaria, cada acción que se realiza,

decisiones que toman o determinadas con-

ductas de las personas o conductas, son el

resultado del funcionamiento de las diver-

sas habilidades con las que se cuenta, para

lograr una marcha adecuada en la vida coti-

diana que se lleva a diario.

Rigney, (1978), expresa sobre las habilida-

des cognitivas que “suponen del estudian-

te capacidades de representación (lectura,

ARIAS MUÑOZ, L. H., BORJA RAMOS, O. R., GARCÍA HERRERA, G. D. R., & TROYA CHASI, J. A.

409

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

imágenes, habla, escritura y dibujo), capaci-

dades de selección (atención e intención) y

capacidades de autodirección (autoprogra-

mación y autocontrol)” (165), las habilidades

cognitivas son las que permiten la adquisi-

ción del conocimiento, son las que operan y

se relacionan directamente sobre la informa-

ción recopilando, procesando, analizando,

comprendiendo, guardando y si se requiere

recuperando los conocimientos en la memo-

ria, para en el futuro este conocimiento po-

der usarlo de la manera que convenga en

los diferentes escenarios que se presentan.

Las habilidades cognitivas generalmente

son las siguientes:

Atención.- Es un proceso psicológico que

está presente en los diversos aspectos de

la vida del ser humano, al ser un sistema

que controla la actividad mental, ya que, las

áreas cerebrales se activan cuando los in-

dividuos realizan actividades atencionales.

La atención permite la captación por medio

de la exploración, fragmentación y selec-

ción de la información.

Comprensión.- Se caracteriza por ser ya

un trabajo intelectual, en el que sobresale

la capacidad de lo que se captó traducir-

lo a lenguaje propio, ya se pueden realizar

esquemas gráﬁcos, mapas conceptuales,

resumen, entre otros; con el desarrollo y

manejo del lenguaje oral y escrito.

Elaboración.- Es aquí donde el sujeto ya for-

ma un pensamiento propio, dando respuesta

a lo percibido a través de preguntas, analo-

gías, metáforas, apuntes y organizadores, lo

que le permite ir formulando las respuestas.

Memorización/recuperación.- Es la memo-

rización de las experiencias que se han vi-

vido, las mismas que servirán para futuras

actividades, en idénticos o diferentes esce-

narios sin la necesidad de tener el estímulo

anterior, está ya en la memoria en una codi-

ﬁcación determinada para la generación de

respuestas. Tipos de habilidades cognitivas

Tabla 1. Habilidades Cognitivas

EL USO DE LA METODOLOGÍA BASADA EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITI-

VAS DE LOS ESTUDIANTES

410

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Dentro de las habilidades cognitivas tene-

mos las generales estas tienen tres fases y

se preocupan de adquirir información, lue-

go establecen las redes y la esquematiza-

ción de conocimiento y el último paso es el

de la construcción de teorías.

Tabla 2. Habilidades Cognitivas con Dominio

Las habilidades cognitivas con un dominio

es la obtención de estrategias, la compren-

sión en dominios de conocimiento, encami-

nadas a la resolución de problemas, estas

se van adquiriendo de forma gradual con

una secuencia que puede ser predecible.

Habilidades Metacognitivas

Para Flavel, (1985) “el conocimiento que

uno tiene acerca de los propios procesos y

productos cognitivos o cualquier otro asun-

to relacionado con ellos”, (p. 232); el objeto

de estas habilidades son los propios con-

ceptos cognitivos de las personas, son faci-

litadoras de la calidad y cantidad del cono-

cimiento, de esta forma permiten controlar,

explicar y trasmitir conocimientos que se

tiene¸; también permiten determinar un len-

guaje que permite representar las ideas con

sistemas complejos encaminados a la reso-

lución de las diﬁcultades que se presentan.

Dentro de las estrategias de las habilidades

metacognitivas están los procesos cogniti-

vos del estudiante que hace referencia a la

conciencia y el conocimiento que tiene (co-

nocimiento del conocimiento) y la otra estra-

tegia es la capacidad del control de los pro-

cesos cognitivos en los que se destaca la:

planiﬁcación, autorregulación, evaluación,

reorganización y anticipación.

Habilidades que se desarrollan con la

metodología basada en proyectos

Las habilidades cognitivas para Monereo,

(1990) “Son las responsables de una función

primordial en todo proceso de aprendizaje,

ARIAS MUÑOZ, L. H., BORJA RAMOS, O. R., GARCÍA HERRERA, G. D. R., & TROYA CHASI, J. A.

411

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

facilitar la asimilación de la información que

llega del exterior al sistema cognitivo del su-

jeto, lo cual supone gestionar y monitorear

la entrada, etiquetación-categorización, al-

macenamiento, recuperación y salida de

los datos” (p.4). La metodología basada en

proyectos está pensada y desarrollada en

los cuatro pilares de la educación que son:

conocer, hacer, convivir y ser; al aplicar es-

tos pilares para el desarrollo de las habili-

dades cognitivas se puede establecer una

relación directa con cada una de ellas.

Ilustración 1. Pilares de educación y habilidades

Aprender a conocer. Esto permite que el

estudiante conozca, a través de la obser-

vación de su entorno familiar, social y de

su cultura; la capacidad de observación irá

mejorando con los estímulos que se le pre-

senten al estudiante.

Aprender hacer. Este aprendizaje se da

por medio de la manipulación de objetos

materiales que el estudiante tenga a su al-

cance, con el paso del tiempo permite de-

sarrollar mejor las habilidades de cada uno

de los estudiantes.

Aprender a convivir. Permite expresarse

adecuadamente hacia los demás, respe-

tando el criterio y el pensamiento individual

de cada uno, así como valorar la participa-

ción activa.

Aprender a ser. Con el aprendizaje signiﬁca-

tivo que se genera en cada estudiante se de-

sarrolla un valor de respeto, con responsabi-

lidad, a la vez fomentando un pensamiento

crítico, para poder elaborar juicios de valor.

Tipos de proyectos y habilidades que de-

sarrolla

Pozo, (2006) expresa que “planiﬁcación de

la actividad a llevar a cabo para alcanzar

los objetivos de la tarea, supervisión de

esa actividad mientras está en marcha y de

evaluación de los resultados que se van ob-

teniendo en función de los objetivos perse-

guidos” (p.60). razón por la cual se estable-

ce tres tipos de proyectos que se pueden

aplicar en el proceso educativo, tomando

en cuenta que cada una desarrolla capaci-

dades especiales.

1. Dar respuesta o solución a un proble-

ma determinado

Este proyecto se enfoca en dar solución a una

determinada problemática que se presenta;

las habilidades que se desarrollan son:

Observación.- Los miembros de un grupo

de trabajo se les presenta una problemática

dentro de una comunidad o su entorno.

EL USO DE LA METODOLOGÍA BASADA EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITI-

VAS DE LOS ESTUDIANTES

412

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Análisis.- Se interioriza la problemática, se-

parando el todo en sus elementos.

Criterio personal.- Se establece una alter-

nativa personal.

Participación Grupal. Se comparte con los

miembros del grupo y en consenso se deci-

de la mejor alternativa.

Alternativas de solución. Se detalla la so-

lución escogida y se establece los objetivos

que pretende alcanzar esta.

2. Investiga un problema

Este proyecto se centra en el análisis de

un problema que está relacionado con los

estudiantes, se investiga el origen, las cau-

sas y los efectos, de esto se establece una

alternativa de solución; las habilidades que

desarrollan son:

Análisis. Interioriza el problema que se le pre-

senta, separando el todo en sus elementos.

Síntesis. Después de analizar todos los ele-

mentos realiza un juicio de valor, destacan-

do los puntos más relevantes.

Interpretación. Recolecta datos y estable-

ce ideas de acuerdo a la información en-

contrada en el proceso de investigación.

Inferencia. con la información obtenida se

puede establecer conclusiones más acer-

cadas a la realidad.

3. Diseñar o elaborar un producto

Se observa una necesidad y se establece

un producto que va satisfacer esa necesi-

dad; las habilidades que se desarrollan son:

Conocer.- Recoge información para poder

establecer necesidades que tengan que

ser cubiertas.

Comprende.- Establecer la mejor alternati-

va presentada para ponerla en marcha.

Aplicar.- Se crea o mejora un producto ya

existente que sea capaz de satisfacer la ne-

cesidad establecida.

Analizar.- Se visualiza las capacidades

para crear ese producto, los materiales y

los recursos con los que se cuenta.

Evaluar.- Después de implementado el pro-

ducto que tan viable es el mismo, si con el

paso del tiempo puede ser sustentable y si de

verdad cubre una necesidad o genera otra.

Características de evaluación de las habi-

lidades dentro de una metodología basa-

da en proyectos

Los aprendices al centro.- El proceso de

enseñanza aprendizaje se enfoca en que

los estudiantes sean capaces de desarro-

llar conocimientos signiﬁcativos con la guía

del docente.

La naturaleza social del aprendizaje.- El

estudiante debe ser capaz de desarrollar la

capacidad de solucionar problemas y parti-

cipar en el trabajo colaborativo.

Las emociones son esenciales para el

aprendizaje.- Se fomenta el respeto a los

compañeros tanto física como emocional,

se debe saber respetar las opiniones de

cada uno.

Reconocer las diferencias individuales.-

Los equipos de trabajo deben aprender a

alcanzar un objetivo ﬁjado potenciando las

capacidades individuales de cada miembro

del mismo.

Incluir a todos los estudiantes.- No existe

la segregación ya que cada estudiante es

capaz de ser un miembro activo de un gru-

po de trabajo.

Evaluación para el aprendizaje.- No siem-

pre se centra el resultado sino también el

cada uno de los procesos elaborados con

el ﬁn de observar las habilidades que se de-

sarrollan en las mismas.

Construir conexiones horizontales.- La

relación directa con el docente es primor-

dial ya que él es quien ayuda a entender

mejor las cosas y a esclarecer las dudas.

ARIAS MUÑOZ, L. H., BORJA RAMOS, O. R., GARCÍA HERRERA, G. D. R., & TROYA CHASI, J. A.

413

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Ventajas que presenta la metodología

basada en proyectos en las habilidades

cognitivas de los estudiantes

La metodología basada en proyectos cons-

tituye una herramienta fundamental en el

proceso de enseñanza – aprendizaje al mo-

mento de ir construyendo los conocimien-

tos como lo expone Jorba y Casillas; (1997)

“tiene como objetivo fundamental conseguir

que los estudiantes vayan encontrando su

propia manera de hacer, es decir, que va-

yan construyendo un buen sistema interno

de pilotaje y que lo mejoren progresivamen-

te” (p. 101); docentes y estudiantes pueden

encontrar las siguientes ventajas:

• No son solo conocimientos teóricos los

adquiridos por los estudiantes.

• Se puede generar productos relacionados

entre asignaturas que fortalezca la ense-

ñanza. Se desarrolla un pensamiento crí-

tico, investigativo, exploratorio y analítico.

• Fortalece la comunicación entre pares y

docente.

• Fomenta el respeto a las capacidades

individuales y a las opiniones. Desarro-

lla capacidades de liderazgo, colabora-

ción, responsabilidad e igualdad.

• El trabajo colaborativo es una integra-

ción de opiniones y alternativas de los

miembros del mismo.

• Genera una red de conocimientos que

permiten alcanzar los objetivos.

Conclusiones

La implementación de la metodología basa-

da en proyectos presenta un estímulo per-

manente en el desarrollo de las habilidades,

destrezas y competencias, tomando como

base fundamental la colaboración directa

de los estudiantes para fortalecer las activi-

dades planteadas dentro del mismo.

En el aula de clase con la utilización de la

metodología basada en proyectos, los estu-

diantes se transforman en entes activos en

todo el proceso de enseñanza – aprendiza-

je; esto permite que el docente sea un solo

un guía en la elaboración del proyecto, el

mismo que debe de estar preparado para

despejar las dudas que se vayan presen-

tando en el transcurso del año y esta mane-

ra alcanzar los objetivos planteados al inicio

del proceso.

La metodología basada en proyectos no

solo establece la asignación de caliﬁcacio-

nes, sino que procura que los estudiantes

desarrollen las habilidades cognitivas a un

nivel cualitativo que sea capaz de vincular

los conocimientos nuevos con los anteriores

y así enfrentar los problemas de la vida co-

tidiana y buscar soluciones.

La metodología basada en proyectos pro-

mueve que los estudiantes alcancen y de-

sarrollen habilidades cognitivas de acuerdo

a su de edad y se ajustan al proceso de

enseñanza – aprendizaje, determina que no

es un proceso aislado, sino más bien es un

trabajo colaborativo y coordinado.

Con la metodología basada en proyectos se

debe elaborar un plan interdisciplinario, vin-

culando a todas las áreas de estudio, esto

permitirá la adquisición de conocimientos,

para que refuerce lo aprendido en cada

asignatura, los proyectos tienen un objetivo

que abarque los conocimientos que se de-

sea alcanzar con relación a todas las áreas

del conocimiento.

El docente permite al estudiante explorar

nuevas alternativas al momento de elaborar

un proyecto, ya que, con esta metodología

el campo de acción no se limita a los proce-

sos convencionales para la adquisición de

conocimientos signiﬁcativos y destrezas,

la formación académica no solo se puede

llevar a cabo de forma individual, sino con

participación activa dentro de un grupo de

estudiantes que respalden su trabajo con

alternativas y su análisis individual.

La metodología basada en proyectos y el

desarrollo de habilidades cognitivas, plan-

tean mejorar el desarrollo de las competen-

EL USO DE LA METODOLOGÍA BASADA EN PROYECTOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITI-

VAS DE LOS ESTUDIANTES

414

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

cias cientíﬁcas, impulsar investigaciones

integrado el contenido de las áreas de co-

nocimiento y promueve la colaboración en-

tre estudiantes y docentes, alentándolos a

ser más creativos e innovadores, eliminan-

do una brecha que diﬁculta el trabajo cola-

borativo en el aula y fuera de ella.

Bibliografía

Flavel, J. (1985). El desarrollo cognoscitivo, Madrid,

Visor.

Flores M. 1997. “Teorías Cognitivas y educación”.

México. Edit. S.M.

Garduño Luis, (s.f.), Las Estrategias y Técnicas di-

dácticas en el rediseño, Dirección de Investigación

y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica,

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de

Monterrey, http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/

inf-doc/estrategias/

Jorba, J. y Casillas, E. (1997). La regulación y la au-

torregulación de los aprendizajes, España, Sínte-

sis.

Monereo, C. (1990). “Las estrategias de aprendizaje

en la educación formal: enseñar a pensar y sobre

el pensar”, Revista Infancia y Aprendizaje, 50.

Ramos, A.I; Herrera, Ja; Ramírez, M.S (2010). Desa-

rrollo con habilidades cognitivas con aprendizaje

móvil: Un estudio de casos. Comunicar, Vol XVII, N

34, pp Grupo comunicar, España.

Rigney, J. (1978). “Learning Strategies: A Theoretical

Perspective”, O’Neil, H.F. (Ed.), Learning Strate-

gies, EUA, Academic Press.

Reitmeier, C.A. 2002 Active learning in the experi-

mental study of food. Jounal of Food Science Edu-

cation, Illinois, EE.UU.

Salinas Quintanilla, A.M.dA. (2012). “La mediación y

el acompañamiento en los aprendizajes escolares

en un ambiente de inclusividad”.

Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de

Educación del Ecuador, 2019.

CITAR ESTE ARTICULO:

Arias Muñoz, L. H., Borja Ramos, O. R., García Herrera, G. D. R., & Troya Cha-

si, J. A. (2023). El uso de la metodología basada en proyectos en el desarrollo

de habilidades cognitivas de los estudiantes. RECIMUNDO, 7(2), 403-414.

https://doi.org/10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.403-414

ARIAS MUÑOZ, L. H., BORJA RAMOS, O. R., GARCÍA HERRERA, G. D. R., & TROYA CHASI, J. A.