DOI: 10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.432-440
URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/2073
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIMUNDO
ISSN: 2588-073X
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de Investigación
CÓDIGO UNESCO: 32 Ciencias Médicas
PAGINAS: 432-440
Habilidades parentales positivas y su inuencia en el desa-
rrollo de habilidades sociales en niños y niñas
Positive parenting skills and their influence on the development of social
skills in children
Competências parentais positivas e sua influência no desenvolvimento
das competências sociais das crianças
Katherine Jazmín Morán Quinteros
1
; Lenin Stalin Suasnabas Pacheco
2
; Elsa Veronica Aroni Caicedo
3
RECIBIDO: 29/06/2023 ACEPTADO: 22/07/2023 PUBLICADO: 21/08/2023
1. Diploma Superior en Terapia Familiar Sistemica; Magíster en Terapia Familiar Sistémica y de Pareja; Psi-
cóloga Clínica; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; katherinej.moranq@ug.edu.ec; https://
orcid.org/0000-0002-6827-4820
2. Magíster en Gerencia de Tecnologías de la Información; Licenciado en Ciencias de la Educación Men-
ción Informática y Programación; Profesor de Segunda Enseñanza Especialización Informática y Pro-
gramación; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador;lenin.suasnabas@ug.edu.ec; http://orcid.
org/0000-0002-6829-4354
3. Magíster en Mediación Familiar Laboral y Organizacional; Psicóloga Clínica; Universidad de Guayaquil;
Guayaquil, Ecuador; elsa.aronic@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-2888-8625
CORRESPONDENCIA
Katherine Jazmín Morán Quinteros
katherinej.moranq@ug.edu.ec
Guayaquil, Ecuador
© RECIMUNDO; Editorial Saberes del Conocimiento, 2023
RESUMEN
La crianza de los niños y niñas es un tema, cuya importancia se mantiene relevante, debido a que la confor-
mación y funcionalidad de la familia van cambiando con el paso del tiempo, esto incluye cambios sociales,
de requerimientos laborales y educativos, el avance tecnológico, las nuevas estructuras en la organización
familiar, la ideología de género, entre otros. La relación entre las habilidades parentales positivas y el desarro-
llo de habilidades sociales en los niños es un tema de gran importancia, dado que los padres y cuidadores
son, sin duda, los principales reforzadores y modelos a seguir. En consecuencia, el objetivo de la presente
investigación, consiste en plasmar la relación, entre la crianza parental positiva y el desarrollo de habilidades
sociales en niños y niñas. El estudio se llevó a cabo mediante a un diseño bibliográfico y una metodología
de revisión. Se ha observado que los niños y niñas que se crían en un entorno caracterizado por una crianza
positiva tienen más probabilidades de tener una mayor autoestima y sobresalir académicamente. En resumen,
las habilidades parentales positivas ejercen una gran influencia sobre la formación y maduración de la aptitud
social de los niños y niñas. Las familias tienen la gran responsabilidad de fomentar las aptitudes sociales,
los valores morales y las conexiones positivas, junto con otros importantes aspectos sociales y emocionales.
Igualmente, la evidencia subraya el papel esencial que juegan los padres en la crianza de los hijos. Todo lo
que los niños absorben de su entorno familiar influye en su forma de vida, incluidos los hábitos y comporta-
mientos que adoptan.
Palabras clave: Habilidades, Parentales, Positivas, Habilidades Sociales.
ABSTRACT
The upbringing of children is a topic whose importance remains relevant, because the conformation and
functionality of the family change over time, this includes social changes, labor and educational requirements,
technological advances, the new structures in the family organization, gender ideology, among others. The re-
lationship between positive parenting skills and the development of social skills in children is an issue of great
importance, since parents and caregivers are undoubtedly the main reinforcers and role models. Consequent-
ly, the objective of this research is to capture the relationship between positive parenting and the development
of social skills in boys and girls. The study was carried out using a bibliographic design and a review meth-
odology. It has been observed that boys and girls who are raised in an environment characterized by positive
parenting are more likely to have higher self-esteem and excel academically. In summary, positive parenting
skills exert a great influence on the formation and maturation of children's social aptitude. Families have a
great responsibility to foster social skills, moral values, and positive connections, along with other important
social and emotional aspects. Equally, the evidence underscores the essential role that fathers play in raising
children. Everything that children absorb from their home environment influences their way of life, including the
habits and behaviors they adopt.
Keywords: Skills, Parental, Positive, Skills Social.
RESUMO
A educação dos filhos é um tema cuja importância se mantém relevante, pois a conformação e funcionalidade
da família alteram-se ao longo do tempo, o que inclui as mudanças sociais, as exigências laborais e educa-
cionais, os avanços tecnológicos, as novas estruturas na organização familiar, a ideologia de género, entre
outros. A relação entre as competências parentais positivas e o desenvolvimento de competências sociais
nas crianças é uma questão de grande importância, uma vez que os pais e cuidadores são, sem dúvida, os
principais reforçadores e modelos. Consequentemente, o objetivo desta investigação é captar a relação entre
a parentalidade positiva e o desenvolvimento de competências sociais em rapazes e raparigas. O estudo
foi realizado com recurso a um desenho bibliográfico e a uma metodologia de revisão. Observou-se que os
rapazes e as raparigas que são criados num ambiente caracterizado por uma parentalidade positiva têm
maior probabilidade de ter uma autoestima mais elevada e de se destacarem academicamente. Em suma, as
competências parentais positivas exercem uma grande influência na formação e maturação da aptidão social
das crianças. As famílias têm a grande responsabilidade de promover as competências sociais, os valores
morais e as ligações positivas, bem como outros aspectos sociais e emocionais importantes. Da mesma
forma, as evidências sublinham o papel essencial que os pais desempenham na educação dos filhos. Tudo
o que as crianças absorvem do seu ambiente familiar influencia o seu modo de vida, incluindo os hábitos e
comportamentos que adoptam.
Palavras-chave: Competências, Parentais, Positivas, Competências Sociais.
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RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)
Introducción
La familia es conocida universalmente como
el grupo base de la sociedad, el cual tiene
un papel indispensable para el desarrollo del
ser humano. Se trata del principal contexto
de crianza y educación que promueve el de-
sarrollo físico, cognitivo, emocional y social
de sus miembros. (Lara & Quintana, 2022)
Ahora bien, con base en los fundamentos de
Simaes, Gómez, Caccia, & Mancini, (2021),
la parentalidad alude a las actividades que
llevan a cabo las personas encargadas de
los cuidados primarios en torno a la crian-
za, socialización, atención y educación de
niños/as; constituyendo así un proceso biop-
sicosocial. Asimismo, cabe destacar que la
parentalidad se ejerce en cuatro planos que
deben ser atendidos simultáneamente por
los adultos y adultas para llevar a cabo exito-
samente su tarea, entre ellos: el plano perso-
nal, diádico, relacional y comunitario. (p. 39)
Sobre los tipos de conductas parentales, los
investigadores Hazzard, Christiensen y Mar-
golin (1983), referidos por Madueño, Lévano,
& Salazar, (2020) definen dos tipos de con-
ductas parentales percibidas por los niños y
adolescentes dentro de sus entornos familia-
res, incluidos los patrones de crianza. Estos
son: Percepciones positivas (Padres positivos
y madres positivas) y Percepciones negativas
(padre negativo vs madre negativa). (p. 3)
La parentalidad positiva hace especial re-
ferencia a los comportamientos y actitudes
que ejercen los padres sobre sus hijos de
una manera respetuosa y firme, pero sin
violencia que asegure y promueva el de-
sarrollo personal y social del niño. Dicha
práctica está fundamentada en la atención
e implicación que manifiesta la familia sobre
él en todos los contextos, en la orientación
y estimulación diaria por parte de sus figu-
ras parentales para favorecer el desarrollo
del menor, el reconocimiento de las nece-
sidades y derechos de este y la capacidad
de proporcionar una educación basada en
el respeto, la confianza y la comunicación.
(Ramos & Ramos, 2020)
Rodrigo et al., (2009) citado por Nicolau,
(2021) resaltan la directriz de que los pa-
dres deben adaptarse a cada momento
evolutivo de sus hijos para dar respuestas
adecuadas, por lo que distingue cinco ca-
pacidades que deben darse para la buena
atención, cuidado y educación de los hi-
jos e hijas: la estimulación para la promo-
ción educativa, proporcionar capacidades
sociocognitivas y adaptativa, fomentar la
capacidad de autocontrol, el manejo del
estrés y el aprendizaje de habilidades so-
ciales con otras personas.
Según las referencias de Pacheco & Osor-
no, (2021) las habilidades sociales inciden
en la autoestima, en la adopción de roles,
en la autorregulación del comportamiento y
en el rendimiento académico, tanto en la in-
fancia como en la adultez. Al mismo tiempo,
son conductas que le permiten al individuo
expresar sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones o derechos de un modo adecua-
do de acuerdo con la situación.
La importancia de investigar la relación en-
tre la crianza o habilidades parentales posi-
tivas y el desarrollo de habilidades sociales
en niños y niñas, es de gran importancia por
cuanto, a pesar de ser un tema bastante ex-
tenso e investigado, su enfoque actualizado
resulta imperioso ante el panorama cambian-
te de la constitución de la familia, las nuevas
sociedades, el avance tecnológico, entre
otros. Los padres y cuidadores son los ma-
yores reforzadores, son fuentes de afecto y
también los modelos de aprendizaje y com-
portamiento social para los niños y niñas.
(Madueño, Lévano, & Salazar, 2020, pág. 3)
De lo anterior se deriva el objetivo de la
presente investigación, el cual consiste en
plasmar la relación, entre la crianza parental
positiva y el desarrollo de habilidades so-
ciales en niños y niñas.
Materiales y Métodos
La clasificación de la presente investigación
es de tipo documental, bajo una modalidad
de revisión bibliográfica. La investigación se
MORÁN QUINTEROS, K. J., SUASNABAS PACHECO, L. S., & ARONI CAICEDO, E. V.
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enfoca en la búsqueda, revisión y referencia-
ción de literatura científico académica, dispo-
nible en determinadas bases de datos, tales
como: SciELO, Dialnet, Researchgate y otras.
Se llevó a cabo una búsqueda simple, usan-
do los siguientes descriptores: “Habilidades
parentales”, “Habilidades parentales positi-
vas”, “Habilidades parentales positivas + ha-
bilidades sociales” y “Habilidades parenta-
les positivas + habilidades sociales + niños
y niñas”. Los resultados encontrados fueron
filtrados en base a los criterios de idioma es-
pañol, relevancia, correlación temática, tipo
de material bibliográfico y fecha de publica-
ción en los últimos ocho (08) años.
Dicho material fue relativo a artículos cientí-
fico académico, de revisión, ensayos, libros,
tesis de pregrado, posgrado y doctorado,
actas de conferencias, resúmenes ejecuti-
vos, audios y videos, y demás documentos.
Resultados
De acuerdo al estudio de Pacheco & Osorno,
(2021) la crianza hace referencia a la educa-
ción y formación que reciben los niños de
sus padres y cuidadores. En este sentido, la
crianza implica tres procesos psicosociales:
pautas, prácticas y creencias acerca de la
crianza. Por un lado, las pautas se transmi-
ten de generación en generación y se rela-
cionan con la normatividad que siguen los
padres frente al comportamiento de los hijos
y son portadoras de significaciones socia-
les. Las prácticas de crianza se asocian con
las condiciones propias de cada familia, en
la cual los padres son los principales encar-
gados de educar a sus hijos de acuerdo con
sus propias creencias y vivencias, que ge-
neralmente están relacionadas con la crian-
za que recibieron de sus padres. Por último,
las creencias de crianza están relacionadas
con los conocimientos que tienen los padres
sobre cómo se deben criar los hijos. Por otro
lado, las relaciones parentales sanas pro-
vista de buen trato, afecto, comunicación
asertiva procura a los infantes recursos que
le permiten enfrentar los desafíos del cre-
cimiento, desarrollar actitud de resiliencia
frente a las adversidades de la vida y resol-
ver problemas en el momento indicado.
Modelos de competencias parentales
Las competencias parentales formativas se
definen como el conjunto de conocimientos,
actitudes y prácticas co-tidianas de paren-
talidad y crianza dirigidas a favorecer el
desarrollo, aprendizaje y socialización de
los niños y niñas. (Gómez Muzzio & Muñóz
Quintero, 2014)
En este sentido, Gómez Muzzio & Contreras
Yevenes, (2019) distinguen cuatro compe-
tencias parentales: vinculares, formativas,
protectoras y reflexivas, cada una confor-
mada a su vez por cinco componentes (ver
Tabla 1). (p. 25, 26)
HABILIDADES PARENTALES POSITIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIA-
LES EN NIÑOS Y NIÑAS
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RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)
Tabla 1. Esquema de competencias parentales y sus componentes
Fuente: Gómez Muzzio & Contreras Yevenes, (2019).
Vinculares
La competencia parental vincular, se define
como “el conjunto de conocimientos, habi-
lidades y prácticas cotidianas de parentali-
dad y crianza dirigidas a promover un estilo
de apego seguro y un adecuado desarrollo
socioemocional en los niños y niñas”. Estas
competencias parentales se van a manifes-
tar por medio de prácticas de crianza so-
cioemocional. Igualmente, estas prácticas
de crianza socioemocional incluirán una
serie de conductas, verbales, físicas, afec-
tivas, visuales, que van a utilizar los padres
y madres para poder involucrar a sus hijos/
as en intercambios de tipo personal a través
de abrazos, besos, caricias, sonrisas, voca-
lizaciones, contactos lúdicos cara a cara.
Siendo imprescindible para poder llevar a
cabo dichos intercambios personales: la
cercanía emocional positiva; la apertura, la
escucha; la empatía; etc. (Gómez Muzzio &
Muñóz Quintero, 2014)
Formativas
Se conocen como competencias parenta-
les formativas a las actitudes y prácticas de
crianza que favorecen el desarrollo, apren-
dizaje y socialización de los niños, niñas y
adolescentes. Esta competencia engloba
los siguientes componentes: organización
de la experiencia, autonomía progresiva,
mediación del aprendizaje, disciplina posi-
tiva, autonomía, mediación y socialización;
organizan el entorno de aprendizaje, ajus-
tando el tipo y duración de las experiencias.
(Pacurucu, Baculima, Cordero, & Freire,
2023, págs. 72, 73)
En esta competencia en particular, se hará
un poco más de énfasis por cuanto se en-
cuentra vinculada directamente al desarro-
llo de habilidades sociales. En tal sentido,
es importante destacar cada uno de sus
componentes, distinguidos y explicados
por Gómez Muzzio & Contreras Yevenes,
(2019) de la siguiente manera:
MORÁN QUINTEROS, K. J., SUASNABAS PACHECO, L. S., & ARONI CAICEDO, E. V.
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RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)
• Organización de la experiencia: se re-
fiere a la capacidad para estructurar
un entorno físico y psíquico adecuado
a la edad y características particulares
del niño o niña. La capacidad para or-
ganizar adecuadamente la experien-
cia es fundamental para favorecer los
procesos de exploración y aprendizaje
propios de lo formativo, así como el pro-
greso de competencias en las distintas
áreas del desarrollo integral infantil.
• Autonomía progresiva: definida como
la capacidad parental para favorecer,
acompañar, conducir y potenciar la au-
tonomía progresiva en diversas situa-
ciones de la vida cotidiana. Favorecer
la autonomía progresiva dice relación
con poner a disposición del niño aque-
llas condiciones físicas, materiales y de
equipamiento que estimulen su deseo y
posibilidad de autonomía.
• Mediación del aprendizaje: definida
como la capacidad parental para favo-
recer la exploración y el descubrimiento
del mundo, y la integración de aprendi-
zajes significativos. La organización de
la experiencia, el desarrollo de la au-
tonomía progresiva y la mediación del
aprendizaje en la práctica son matices
del mismo proceso de crianza, que uti-
liza el modelamiento, la mediación, el
diálogo y la reflexión como pedagogía
cotidiana frente a las experiencias, acti-
vidades y vivencias del niño/a.
• Disciplina positiva: definida como la ca-
pacidad parental para regular y condu-
cir el comportamiento del niño mediante
el uso preferente de la anticipación, ex-
plicación, el ejemplo, la negociación, la
toma de perspectiva. La disciplina posi-
tiva es respetuosa de los derechos de la
infancia y no intenta controlar la conduc-
ta mediante el castigo si no que permite
regular las emociones mediante la edu-
cación de estas mismas, de manera que
promueve un desarrollo humano ético y
la colaboración más que la obediencia.
• Socialización: definida como la capaci-
dad parental para transmitir al niño/a las
normas y reglas socialmente aceptadas
de comportamiento en los espacios pú-
blicos, introduciéndolo/a en los valores y
costumbres de su comunidad y cultura.
La socialización es una capacidad que
articula prácticas de crianza centradas
en preparar al niño/a para la vida en
comunidad, promoviendo el desarrollo
gradual de sus habilidades sociales la
que se relaciona con el aprendizaje de
normas y reglas que se internalizan a
través de los cuidadores quienes trans-
miten, usos, costumbres y la cultura de
la sociedad en la cual el niño se inserta.
Según Barudy & Dantagnan (2010), citado
por Miguel Parra, (2018) “el objetivo princi-
pal de la socialización consiste en que cada
individuo tenga una representación clara de
su historia e integre la normativa social que
le permita participar en la co-construcción
de la convivencia y el desarrollo de la co-
munidad”. Asimismo, citando a Gómez &
Muñoz (2015), explica que este proceso de
socialización, implicará que los padres y
madres deberán poseer una serie de habili-
dades para ser capaces de:
• Transmitir a los hijos/as una serie de va-
lores y normas que sean aceptadas para
poder vivir en sociedad.
• Preparar a los hijos/as para convivir, par-
ticipar, convertirse en ciudadanos acti-
vos y poder contribuir a un logro de cul-
tura de la paz.
• Introducir a los hijos en los valores y cos-
tumbres de su cultura y comunidad.
• Educar para la tolerancia en todos los
aspectos (contra la xenofobia, homofo-
bia, etc.). (p. 69)
Protectoras
Asimismo, con base en el manual de ha-
bilidades parentales positivas de Gómez
Muzzio & Contreras Yevene, (2019) las com-
petencias parentales protectoras se definen
HABILIDADES PARENTALES POSITIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIA-
LES EN NIÑOS Y NIÑAS
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RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)
como el conjunto de conocimientos, actitu-
des y prácticas cotidianas de crianza diri-
gidas a crear condiciones propicias para
el desarrollo, disminuir o eliminar fuentes
de estrés tóxico, cuidar y proteger adecua-
damente a los niños y niñas, resguardando
sus necesidades de desarrollo humano, ga-
rantizando sus derechos y protegiendo su
integridad física, emocional y sexual. (p. 33)
Reexivas
En cuanto a las competencias parentales
protectoras, son las dirigidas a cuidar y
proteger la integridad física, emocional y
psicosexual, es decir, las necesidades de
desarrollo humano y los derechos de los
menores; incluyen la construcción de con-
textos bien tratantes, provisión de cuidados
diarios, organización de la vida cotidiana,
conexión con redes y búsqueda de apoyo
social. (Pacurucu, Baculima, Cordero, &
Freire, 2023, pág. 73)
Crianza positiva y desarrollo de habilida-
des sociales en niños y niñas
Desde lo general, la parentalidad hace refe-
rencia a las actividades desarrolladas por los
progenitores para cuidar y educar, al tiempo
que se promueve la socialización de los hi-
jos. (Vera Miranda & Apolo Morán, 2020)
Bornstein & Bornstein, (2017) en su inves-
tigación acerca de los estilos parentales y
el desarrollo social del niño, llegaron a las
siguientes conclusiones:
La información y educación sobre los
estilos óptimos de educación y crianza
de los hijos, al igual que el estableci-
miento temprano de prácticas efecti-
vas, son tareas importantes, tanto para
el ajuste social del niño como para su
éxito académico. En diversas situacio-
nes, la adopción de un estilo parental
que ejerce su autoridad con responsa-
bilidad, afecto y flexibilidad es el más
beneficioso para el crecimiento emo-
cional, moral e intelectual del niño. Sin
embargo, deben realizarse estudios
adicionales sobre la interacción madre/
padre-hijo, que permitan ampliar las
evaluaciones no sólo de resultados en
una amplia variedad de grupos socioe-
conómicos, culturales, raciales y étni-
cos, sino que también en niños de dife-
rentes edades, para que todos los tipos
de familias puedan beneficiarse de los
hallazgos de las investigaciones. (p. 32)
Por su parte, Acurio Soto, (2015) en su in-
vestigación acerca de la crianza positiva y
su influencia en las habilidades sociales de
los niños y las niñas de 3 a 4 años de la Uni-
dad Educativa Mayor Ambato del Cantón
de Ambato, Ecuador, llegó a las siguientes
conclusiones:
• Los docentes aplican pocas estrategias
de una crianza positiva, razón por el
cual no son suficiente para la formación
de las habilidades sociales en los niños
y las niñas.
• Se indagó y se descubrió que la crian-
za positiva si influye en el desarrollo las
habilidades sociales en los niños de 3 a
4 años.
• Existe escasa integración por parte del
padre de familia en la vida escolar del
niño por tal razón existe niños que son
cohibidos y que no demuestran suficien-
te desarrollo de las habilidades sociales
• Los diferentes problemas dentro de la
familia que no son resueltos a tiempo
afectan la conducta de los niños y niñas
porque estas repercuten en la vida es-
colar de los mismos y afecta en su com-
portamiento. (p. 80)
Es necesario asumir que la participación
parental tiene un impacto directo, en el logro
de todas las dimensiones de la formación
integral. Las familias influyen en el logro de
mejores resultados académicos, bajo la res-
ponsabilidad importantísima en la ventaja y
despliegue de habilidades sociales, valo-
res, formas de convivencia sana, entre otras
áreas sociales, afectiva, además de la ética.
MORÁN QUINTEROS, K. J., SUASNABAS PACHECO, L. S., & ARONI CAICEDO, E. V.
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RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)
Del mismo modo, se encuentran diferentes
evidencias asumidas desde la perspectiva
personal como investigadores, destacán-
dose que uno de los pilares fundamentales
en la educación de los niño/a es la partici-
pación activa de los padres, pues todo lo
que aprenden de la familia conformarán su
estilo de vida a través de los hábitos y com-
portamientos adquiridos. (Márquez, Morán,
Merchán, Márquez, & Bravo, 2022, pág. 63)
La crianza positiva en el desarrollo de niños
y niñas es fundamental. Un cuidado sensi-
ble implica una serie de interacciones cáli-
das y empáticas, basadas en el buen trato y
promotoras de apego seguro, en la medida
que este tipo de cuidado es puesto en prác-
tica el uso de malos tratos y por lo tanto el
maltrato infantil se minimiza. Por el contrario,
los malos tratos en la crianza son un factor
de riesgo para que se manifiesten diferentes
dificultades conductuales, sociales, emocio-
nales como lo son la depresión, la ansiedad
o la baja autoestima. El mismo maltrato es
factor de riesgo para los futuros hijos del
maltrato dado que un niño que fue violenta-
do en su infancia será un padre o una ma-
dre maltratador en un futuro por ello es im-
portante reducir estos factores y apostar a
los factores de protección. Investigaciones
arrojan como resultado que todos los tipos
de maltratos en los que se incluyen los gol-
pes, insultos y descuidos por parte de los
padres pueden dejar como consecuencias
lesiones cerebrales, conductas antisociales,
desnutrición consecuencia de una grave
negligencia, estrés crónico, problemas con-
ductuales o de aprendizaje. (Souto, 2019)
Conclusión
Las habilidades parentales positivas juegan
un papel crucial en el desarrollo de habili-
dades sociales en los niños. Con base en
la revisión, aquellos padres que practican
la crianza positiva tienden a tener hijos con
habilidades sociales más fuertes. Quizás
por el hecho de que estos padres enseñan
a sus hijos a interactuar de manera efectiva
y respetuosa con los demás, a compartir, a
tomar turnos y a manejar los conflictos de
manera constructiva.
Igualmente, los niños y niñas que crecen en
un ambiente de crianza positiva suelen tener
una mayor autoestima y mejor rendimiento
académico. En conclusión, las habilidades
parentales positivas pueden tener un impac-
to significativo en el desarrollo de habilida-
des sociales en los niños y las niñas.
Por último, es importante destacar el pa-
pel crucial que juegan las familias en el fo-
mento del éxito académico, ya que tienen
la importante responsabilidad de cultivar
habilidades sociales, valores y relaciones
saludables, entre otros dominios sociales y
emocionales, además de la ética. Asimismo,
la evidencia destaca que la participación
activa de los padres es un pilar fundamen-
tal en la crianza de los hijos. Esto se debe a
que todo lo que absorben de su familia mol-
deará su estilo de vida, englobando los há-
bitos y comportamientos que adquieran, de
allí la importancia de una crianza positiva.
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CITAR ESTE ARTICULO:
Morán Quinteros, K. J., Suasnabas Pacheco, L. S., & Aroni Caicedo, E. V.
(2023). Habilidades parentales positivas y su influencia en el desarrollo de
habilidades sociales en niños y niñas. RECIMUNDO, 7(2), 432-440. https://
doi.org/10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.432-440
MORÁN QUINTEROS, K. J., SUASNABAS PACHECO, L. S., & ARONI CAICEDO, E. V.