DOI: 10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.453-466

URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/2088

EDITORIAL: Saberes del Conocimiento

REVISTA: RECIMUNDO

ISSN: 2588-073X

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de Investigación

CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía

PAGINAS: 453-466

Desarrollo de una Estrategia Didáctica basada en objetos de

aprendizaje para el mejoramiento del Proceso Educativo

Development of a Didactic Strategy based on learning objects for the

improvement of the Educational Process

Desenvolvimento de uma Estratégia Didática baseada em objectos de

aprendizagem para a melhoria do Processo Educativo

Miguel Ángel Martínez Vargas

; Judith Viviana Cando Pilatasig

; Ana Graciela Guedez Mujica

;

Paúl Stalin Espinoza Beltrán

RECIBIDO: 29/06/2023 ACEPTADO: 22/07/2023 PUBLICADO: 07/09/2023

1. Magíster en Informática Educativa; Ingeniero en Sistemas e Informática; Docente del Instituto Superior Tecnológico

España; Ambato, Ecuador; miguel.martinez@iste.edu.ec; https://orcid.org/0009-0006-8232-4376

2. Magíster en Gerencia Contable y Finanzas Corporativas; Ingeniera en Contabilidad y Auditoría CPA; Docente del Instituto

Superior Tecnológico España; Ambato, Ecuador; judith.cando@iste.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-2966-7920

3. Doctor en Educación; Universidad Regional Autónoma de los Andes; Ambato, Ecuador; ua.anagm65@uniandes.edu.

ec; https://orcid.org/0000-0003-3946-9642

4. Magíster en Electrónica y Automatización Mención en Redes Industriales; Ingeniero en Electrónica Control y Redes

Industriales; Docente del Instituto Tecnológico Superior Oriente; Joya De Los Sachas, Ecuador; pespinoza@itsoriente.

edu.ec; https://orcid.org/0000-0001-7019-200X

CORRESPONDENCIA

Miguel Ángel Martínez Vargas

miguel.martinez@iste.edu.ec

Ambato, Ecuador

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo analizar los criterios de calidad de un objeto de aprendizaje abierto encaminado a

competencias para saber comunicarse y validarlos en cuanto a su contenido, estructura pedagógica, estructura tecnoló-

gica, lenguaje gráﬁco y textual y usabilidad para aportar a la formación de profesores, con el ﬁn de llegar a fundamentar

teórica, pedagógica y tecnológicamente el objeto de aprendizaje. Se partió de la interrogante: ¿Cuáles son los criterios

de calidad que debe cubrir un objeto de aprendizaje (OA) orientado al desarrollo de sus competencias para saber co-

municarse? En primer lugar, se procedió a la revisión de la literatura sobre el tema para deﬁnir el marco teórico. Después,

se identiﬁcaron las características del escenario donde se abordó la problemática a investigar, teniendo como marco de

referencia a la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES” y su dimensión institucional. El siguiente paso

fue aplicar el método exploratorio y validación de expertos, utilizando la técnica del cuestionario electrónico para diferen-

tes expertos y usuarios, el cual examinó cinco categorías ligadas al OA. La información obtenida y su análisis indicaron

que los criterios de calidad de un OA son el manejo efectivo del contenido de la competencia a aprender, la equilibrada

composición de su estructura pedagógica, la eﬁciencia en la estructura tecnológica y el correcto manejo del el lenguaje

gráﬁco y textual. Los hallazgos también arrojaron información acerca de que los OA como recursos permiten reﬂejar,

apoyar y coadyuvar el proceso de enseñanza y aprendizaje, gracias a las cualidades que presenta como: la relevancia,

reusabilidad, ﬂexibilidad y accesibilidad, asimismo se logró promover la competencia saber comunicarse por medio del

OA, apoyándose en su riqueza creativa y en los recursos que ofrece, siendo así una opción para ampliar y profundizar

el conocimiento al propiciar el aprendizaje compartido entre facilitador y el aprendiz, dando cuenta que son elementos

innovadores efectivos en la capacitación docente por los procesos y elementos que contienen.

Palabras clave: Objetos de Aprendizaje, Recursos Educativos, Estrategias Didácticas, Enseñanza, Aprendizaje, TICS,

Recursos Digitales, Proceso Educativo, Herramientas Didácticas, Entorno Educativo.

ABSTRACT

The objective of the research was to analyze the quality criteria of an open learning object aimed at knowing and validat-

ing them in terms of content, pedagogical structure, technological structure, graphic language and use of text for teacher

training, in order to to arrive at a theoretical, pedagogical and technological basis of the object of learning. It started with the

question: What are the quality criteria that should have a learning object aimed at the development of their skills to know how

to communicate? First, we proceeded to review the literature on the subject to deﬁne the theoretical framework. Afterwards,

the characteristics of the scenario where the problem was addressed were identiﬁed, taking as a frame of reference the

Autonomous Regional University of the Andes "UNIANDES" and its institutional dimension. The next step was to apply the

exploratory method and validation of experts, using the electronic questionnaire technique for different experts and users,

which examined ﬁve categories linked to the LO. The information obtained and its analysis indicated that the criteria of qual-

ity of a team, the effective balance of the pedagogical structure, the efﬁciency in the technological structure and the correct

handling of graphic and textual language. The ﬁndings also showed information about how OAs allow resources, support

and coordinate the learning and learning process, thanks to the qualities they present such as: relevance, reuse, ﬂexibility

and accessibility, the competition is also exported, through the OA, relying on its creative wealth and the resources it offers,

thus being an option to broaden and deepen knowledge by providing shared learning between the facilitator and the

trainee, realizing that the innovative elements effective in training teacher by the processes and elements that it contains.

Keywords: Learning Objects, Educational Resources, Teaching Strategies, Teaching, Learning, TICS, Digital Resources,

Educational Process, Didactic Tools, Educational Environment.

RESUMO

O objetivo da investigação foi analisar os critérios de qualidade de um objeto de aprendizagem aberto com vista a conhecê-

-los e validá-los em termos de conteúdo, estrutura pedagógica, estrutura tecnológica, linguagem gráﬁca e utilização de texto

para a formação de professores, a ﬁm de chegar a uma base teórica, pedagógica e tecnológica do objeto de aprendizagem.

Começou com a pergunta: Quais são os critérios de qualidade que deve ter um objeto de aprendizagem destinado ao de-

senvolvimento das suas competências para saber comunicar? Em primeiro lugar, procedeu-se à revisão da literatura sobre o

tema para deﬁnir o enquadramento teórico. Posteriormente, foram identiﬁcadas as características do cenário onde o proble-

ma foi abordado, tomando como quadro de referência a Universidade Regional Autónoma dos Andes "UNIANDES" e a sua

dimensão institucional. O passo seguinte foi a aplicação do método exploratório e a validação de peritos, utilizando a técnica

do questionário eletrónico para diferentes peritos e utilizadores, que examinou cinco categorias ligadas ao LO. A informação

obtida e a sua análise indicaram que os critérios de qualidade de uma equipa, o equilíbrio eﬁcaz da estrutura pedagógica, a

eﬁciência na estrutura tecnológica e o tratamento correto da linguagem gráﬁca e textual. Os resultados também mostraram

informações sobre como os OAs permitem recursos, apoiam e coordenam o processo de ensino e aprendizagem, graças às

qualidades que apresentam como: relevância, reutilização, ﬂexibilidade e acessibilidade, a competição também é exporta-

da, através do OA, contando com a sua riqueza criativa e os recursos que oferece, sendo assim uma opção para ampliar e

aprofundar o conhecimento proporcionando uma aprendizagem compartilhada entre o facilitador e o formando, percebendo

que os elementos inovadores eﬁcazes na formação do professor pelos processos e elementos que contém.

Palavras-chave: Objetos de Aprendizagem, Recursos Educacionais, Estratégias de Ensino, Ensino, Aprendizagem,

TICS, Recursos Digitais, Processo Educacional, Ferramentas Didáticas, Ambiente Educacional.

455

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Introducción

En la actualidad, el uso de las tecnologías

de información y comunicación informáticas

(Tics) y en particular el internet forma parte

esencial de la vida cotidiana no obstante a

esta realidad se la debe involucrar con el

aspecto educativo, los docentes buscan

información de apoyo para sus actividades

laborales dentro de las aulas de clase, tra-

tando de proporcionar los medios y recur-

sos para implementar nuevas estrategias

de enseñanza y aprendizaje.

Para aquello el docente utiliza diferentes re-

cursos didácticos como, presentaciones en

diapositivas, pizarras electrónicas, material

audiovisual y tecnología educativa que per-

miten mejorar el proceso educativo.

El concepto de Objeto de Aprendizaje (OA),

se deﬁne como todo elemento que incita el

vínculo docente- estudiante, dentro de los

administradores de (OA) están algunas apli-

caciones como Hot Potatoes, así como una

cantidad de opciones para crear formularios

en código libre, desde formularios en Google

Drive, hasta aplicaciones como Educaplay.

Menciona Elsa & Urrutia (2016), que los ob-

jetos de aprendizaje (OA) son componentes

innovadores de tipo de aprendizaje realiza-

da mediante la computadora y argumenta-

da en el prototipo computacional de orien-

tación al objeto.

Llegando así a la idea principal que se es-

conde tras los objetos de aprendizaje.

En países como Cuba se han hecho inves-

tigaciones de los objetos de aprendizaje y

su contribución a la formación de valores en

estudiantes y docentes para establecer la

frecuencia de elaboración ligada de obje-

tos de aprendizaje entre docentes, el nivel

segundo de conocimiento y la utilización de

herramientas informáticas para su creación

y gestión. (Ramírez M., 2017).

En América Latina en países como en Co-

lombia se realizaron investigaciones sobre

la creación y almacenamiento de objetos

DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA EL MEJO-

RAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO

virtuales de aprendizaje con procesos de

ingeniería de software, la investigación ad-

quirió como resultado la propuesta de una

metodología para el diseño, desarrollo y pu-

blicación de objetos de aprendizaje “OA”,

que sirvan de apoyo al proceso de ense-

ñanza - aprendizaje en los cursos de los

programas de la Universidad Santo Tomás.

La aplicación de una metodología de desa-

rrollo de software a la creación de un obje-

to de aprendizaje ofrece un desarrollo más

profesional aplicando teorías, metodologías

y herramientas, que garantizan la calidad

del objeto de aprendizaje, el proceso de

evaluación se debe realizar de forma cons-

tante, hasta obtener el valor deseado según

estándares internacionales. (Pulido, 2018).

Según la Organización de las Naciones Uni-

das para la Educación, la Ciencia y la Cul-

tura UNESCO (2018), menciona que el

transcurso del aprendizaje en el docente

centrado en el estudiante se apoya en nue-

vas técnicas, como la teoría constructivista,

el aprendizaje autorregulado, aprendizaje

cognitivo y la teoría sociocultural de Vy-

gotsky que relata que el estudiante se trans-

forma en el núcleo del aprendizaje donde el

mismo busca y construye su propio conoci-

miento dentro de un contexto signiﬁcativo a

partir de su ﬁlosofía mental.

Señalando lo anterior el sistema educativo de

los países en desarrollo como la Republica

de Ecuador, y con prioridad a sus institucio-

nes educativas deben tener una posición mu-

cho más clara ante el reto de ponerse al día

con estos nuevos paradigmas educativos.

Es necesario tener en cuenta que los nuevos

aportes tecnológicos como el uso de Objetos

de Aprendizaje pueden ser utilizados para el

diseño de nuevos ambientes educativos di-

námicos, con el ﬁn de mejorar el aprendizaje

signiﬁcativo desde un fundamento construc-

tivista integrando nuevas estrategias adecua-

das para el uso de aplicaciones diversas.

En Ecuador se han hecho investigaciones

como en la Universidad Técnica de Ambato

sobre Objetos de Aprendizaje en la Educa-

456

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

ción que van ganando importancia desde la

llegada de las Plataformas Virtuales, estos

objetos permiten una interacción más fusio-

nada entre el estudiante y la materia, de ahí

parte la necesidad de crear una metodología

para el desarrollo de los mismos. Se llego a

esta conclusión después de revisar algunas

tesis que están asentadas en el repositorio

digital de la Universidad Técnica de Ambato.

El diseño y la implementación de los objetos

de aprendizaje es una nueva frontera para

los diseñadores, programadores e incluso

docentes, ya que la necesidad de un cono-

cimiento tanto en diseño aplicado como en

métodos de enseñanza y materiales que se

quieran utilizar para formar los objetos de

aprendizaje son muy importantes, puesto

que la necesidad de estar conectado a inter-

net y continuar aprendiendo es una exigen-

cia en la actualidad. Urrutia & Sevilla (2017)

Los docentes debido a una escasa capaci-

tación sobre las nuevas tecnologías no to-

man mucho interés en cambiar sus técnicas

de enseñanza, a pesar de contar con labo-

ratorios de computación este no es utilizado

en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La educación tradicional impartida en esta

institución, en donde el docente es la au-

toridad durante el desarrollo de las activi-

dades académicas origina que los mismos

asuman un rol pasivo ante el docente, im-

pidiendo que sean críticos, reﬂexivos, par-

ticipativos en el aprendizaje dando como

resultado la educación vertical que no es

de ayuda para el proceso.

Para cambiar la concepción didáctica se

pretende utilizar los objetos de aprendizaje

como instrumento de ayuda en el proceso

de enseñanza que fomente la adquisición

de conocimientos en los estudiantes.

Por ello se está realizando esta investigación

para posteriormente aplicar la propuesta de

los objetos de aprendizaje en esta institu-

ción para que ayude a mejorar el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Los Objetivos de la presente investigación

es elaborar una estrategia didáctica basa-

da en objetos de aprendizaje para el mejo-

ramiento del proceso educativo en los es-

tudiantes de la carrera de Sistemas de la

Universidad Regional Autónoma de los An-

des “UNIANDES”.

Metodología

EI enfoque de la investigación es cua-

li-cuantitativo; cualitativo porque interpreta

y analiza una problemática cultural o socio

educativa y cuantitativa porque esos obten-

drán datos numéricos que serán tabulados

y analizados estadísticamente.

Se entiende que por la misma naturaleza

del planteamiento del problema y en con-

secuencia la pregunta de investigación fue

necesario retomar el diseño que permitiera

dar cuenta a partir de su implementación

las características de calidad que debe

contener un Objeto de Aprendizaje, pues-

to que a través de este estudio exploratorio

se pretende identiﬁcar los elementos que le

permiten a los Objetos de Aprendizaje a ser

recursos de calidad. El tipo de investiga-

ción que guio el estudio fue el exploratorio y

validación de expertos.

Las fases que se desarrollaron fueron en

primera instancia, seleccionar el método y

sus procedimientos que como ya se dijo, se

contempló instrumentarlo a partir del cues-

tionario, orientado a alcanzar un estudio ex-

ploratorio que diera cuenta a través de las

respuestas de los sujetos de investigación

seleccionados, la utilidad del Objeto de

Aprendizaje construido.

Posteriormente se abordó la etapa de deﬁni-

ción de la población y muestra aplicando lo

recomendado por Girux & Trembay (2018) al

determinar que la población homogénea no

requiere de gran tamaño en su muestra, la

cual se deﬁnió como aquella que sea fuente

de información por las características que

presenta, sin que necesariamente sea re-

presentativo del universo. Taylor & Bogdan

(2017) en cuanto a la muestra, explican que

MARTÍNEZ VARGAS, M. ÁNGEL, CANDO PILATASIG, J. V., GUEDEZ MUJICA, A. G., & ESPINOZA BELTRÁN, P. S.

457

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

las personas, los escenarios o los grupos

no son reducidos a variables, sino conside-

rados como un todo.

Tabla 1. Utilización de guías de estudio

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Resultados

1. ¿Utiliza guías de estudio para el pro-

ceso Enseñanza- Aprendizaje?

Gráﬁco 1. Utilización de guías de estudio

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Análisis

De los docentes encuestados, el 10 % indi-

can que siempre utilizan guías de estudio

en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

un 80 % dicen que a veces, mientras que el

restante 10% maniﬁestan que nunca.

Interpretación

La mayoría de los docentes indican que a

veces si utilizan guías de estudio en el pro-

ceso de enseñanza-aprendizaje, debido a

que no innovan su metodología para impar-

tir clase por lo cual no existe una interactivi-

dad con la tecnología educativa.

DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA EL MEJO-

RAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO

458

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Tabla 2. Técnicas de enseñanza como motivación para el aprendizaje

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Gráﬁco 2. Técnicas de enseñanza como motivación para el aprendizaje

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

2. ¿Trabaja en el aula de clase con técnicas de enseñanza que motiven el aprendizaje?

Análisis

De los docentes encuestados, el 50 % indican

que siempre utilizan técnicas de enseñan-

za en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

mientras el otro 50 % menciona que a veces.

Interpretación

Todos los docentes coinciden que utilizar

técnicas de enseñanza ayudan a despertar

la participación y la motivación de los estu-

diantes llegando así hacer entretenida la cla-

se, esto implica que el estudiante desarrolle

características como la autonomía, eﬁcacia,

y pensamiento crítico en su formación.

MARTÍNEZ VARGAS, M. ÁNGEL, CANDO PILATASIG, J. V., GUEDEZ MUJICA, A. G., & ESPINOZA BELTRÁN, P. S.

459

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

3. ¿Le han sido útiles sus objetivos de aprendizaje en el desarrollo de su temática?

Tabla 3. Objetivos de Aprendizaje en el desarrollo de la temática

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Gráﬁco 3. Objetivos de Aprendizaje en el desarrollo de la temática

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Análisis

El 100% de los docentes encuestados ma-

niﬁesta que sus objetivos de aprendizaje

que realizan a sus estudiantes son de gran

ayuda en el desarrollo de la temática.

Interpretación

Los docentes en su totalidad dan a conocer

que sus objetivos de aprendizaje si le han

sido de ayuda en el desarrollo de la temáti-

ca presentada en el aula de clase llegando

a despertar el interés del estudiante.

DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA EL MEJO-

RAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO

460

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

4. ¿Está usted de acuerdo en utilizar software educativo para innovar sus actividades

con los estudiantes?

Tabla 4. Utilización de Software educativo

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Gráﬁco 4. Utilización de Software educativo

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Análisis

Todos los docentes están de acuerdo en uti-

lizar software educativo para ayudar asimi-

lar nuevos conocimientos a los estudiantes.

Interpretación

Todos los docentes coinciden que el uso

de software educativo ayuda a transmitir

nuevos conocimientos a los estudiantes

innovando así la metodología tradiciona-

lista haciendo que el estudiante descubra

nuevas cosas activamente para mejorar el

promedio académico y desarrollar nuevos

conocimientos.

MARTÍNEZ VARGAS, M. ÁNGEL, CANDO PILATASIG, J. V., GUEDEZ MUJICA, A. G., & ESPINOZA BELTRÁN, P. S.

461

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

5. ¿Ha utilizado actividades pedagógicas con tecnologías de la información por me-

dio del Objeto de Aprendizaje?

Tabla 5. Actividades pedagógicas con tecnologías de la Información.

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Gráﬁco 5. Actividades pedagógicas con tecnologías de la Información

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Análisis

De los docentes encuestados el 90% men-

ciona que utiliza tecnologías de la informa-

ción como los objetos de aprendizaje en la

metodología de enseñanza.

Interpretación

La mayoría de los docentes coinciden en

aﬁrmar que han utilizado tecnologías de

información por medio de los objetos de

aprendizaje para transmitir contenidos es-

pecíﬁcos mediante actividades pedagógi-

cas que ayuden a fortalecer el aprendizaje

y mejorar el nivel de desempeño académi-

co del estudiante.

DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA EL MEJO-

RAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO

462

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

6. ¿Considera usted que usar herramientas digitales le permitirá mejorar el apren-

dizaje en los estudiantes?

Tabla 6. Uso de herramientas digitales en el aprendizaje del estudiante

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Gráﬁco 6. Uso de herramientas digitales en el aprendizaje del estudiante

Elaboración: Autores

Fuente: Encuesta a Docentes

Análisis

En su totalidad 100 % de los docentes men-

cionan que el utilizar herramientas digitales

en la metodología de enseñanza les permiti-

rá mejorar el aprendizaje en sus estudiantes.

Interpretación

Todos los docentes están de acuerdo que el

utilizar herramientas digitales en el proceso

de enseñanza ocasionará una transforma-

ción en la metodología de aprendizaje de

los estudiantes llegando a reforzar su rendi-

miento académico.

Discusión

La propuesta se planteó con el propósito de

orientar y guiar la labor de los docentes du-

rante las horas de clase, en base a la apli-

cación y utilización de estrategias didác-

ticas basadas en objetos de aprendizaje,

llegando a cambiar el modelo pedagógico

tradicional por el modelo tecnológico.

MARTÍNEZ VARGAS, M. ÁNGEL, CANDO PILATASIG, J. V., GUEDEZ MUJICA, A. G., & ESPINOZA BELTRÁN, P. S.

463

RECIMUNDO VOL. 7 N°2 (2023)

Al utilizar estas herramientas las clases se

volverán más dinámicas e interactivas para

los estudiantes de la Carrera de Sistemas

de la Universidad Regional Autónoma de

los Andes “UNIANDES”.

La aplicación de estrategias didácticas es

fundamental dentro del proceso de ense-

ñanza-aprendizaje ya que permitirá a los

estudiantes desarrollar destrezas y habili-

dades que hoy en día se requieren,

logrando con esto el mayor aprovecha-

miento de recursos tecnológicos.

Conclusiones

• Según la encuesta aplicada a los estudian-

tes se puede determinar que el docente

no utiliza recursos didácticos tecnológi-

cos como apoyo instruccional pedagógi-

co para impartir la clase, es por ello que

diﬁculta el proceso enseñanza-aprendi-

zaje en los docentes, desmotivando la

atención y el interés de aprender.

• Los escasos recursos digitales utiliza-

dos en la clase no ayudan a todos los

estudiantes a desarrollar habilidades in-

telectuales ya que `poseen distintas for-

mas de aprendizaje.

• Una de las causas por la que las clases

se pueden volver tediosas y aburridas es

el ambiente de trabajo donde se desen-

vuelven los estudiantes la cual mediante

la utilización de objetos de aprendiza-

je van a ser agradables, llamativas, de

esta manera el estudiante estará gusto-

so de aprender.

• A través de una guía de estrategias di-

dácticas los docentes puedan capaci-

tarse para cumplir de mejor manera su

desempeño profesional y hacer que los

estudiantes puedan alcanzar logros de

aprendizaje correspondientes a su etapa

de estudio.

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