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RECIMUNDO VOL. 8 N°1 (2024)
Introducción
El idioma inglés es el más utilizado en el
mundo, y dentro de la carrera odontología
esa es una realidad que debe considerarse
para su uso y aplicación en los fines espe-
cíficos del ejercicio de la profesión, es per-
tinente formar profesionales capacitados en
el idioma y que este lo aplique a sus proce-
sos de mejoramiento continuo como profe-
sionales de la salud.
El artículo 64. Del Reglamento de Régimen
Académico en donde cita “Aprendizaje de
una segunda lengua.- El aprendizaje de
una segunda lengua será requisito para
la graduación en las carreras de tercer ni-
vel, de acuerdo con los siguientes niveles
de suficiencia tomando como referencia el
Marco Común Europeo, o su equivalente,
para lenguas…” (1)
Con respecto a la enseñanza del idioma
inglés, en el Ecuador el bajo nivel de esta
lengua extranjera por parte de los docentes
se evidenció a través de una prueba apli-
cada por el Proyecto de Reforma Curricular
de Inglés CRADLE en noviembre del 2013,
cuyos resultados dieron a conocer que la
mayoría de profesores se encontraba en un
nivel A1 y A2 según el Marco Común Eu-
ropeo de Referencia (MCER). Estos resulta-
dos se ratificaron en el año 2015. (2)
El bajo nivel de conocimientos del idioma
inglés también es un problema de los estu-
diantes del sistema educativo del Ecuador,
pues en una investigación realizada por el
Ministerio de Educación en el país en el año
2017, se evidenció que los estudiantes de
décimo año de educación básica de tercer
año de bachillerato obtuvieron una califica-
ción de 13.06 y 13.19 respectivamente, con
un promedio general de 13.13 sobre 20 pun-
tos en conocimientos del idioma inglés. (2)
Anthony (3), plantea que hablar el idioma in-
glés para fines específicos (IFE)-concepto
conocido también por la sigla inglesa (ESP)-,
es hacer referencia a dos instancias: a) cur-
sos de inglés destinados a satisfacer las ne-
JARAMILLO CASTELLÓN, L., CASTILLO NORIEGA, M. A., CEDEÑO SÁNCHEZ, L. V., & VÁSCONEZ NARVÁEZ, M. L.
cesidades educativas o profesionales de los
estudiantes con diferentes especialidades.
Es decir, cursos centrados en lo que los es-
tudiantes necesitan hacer con el inglés en
un contexto académico o profesional, por lo
tanto, el vocabulario y la terminología que los
estudiantes necesitan aprender es la que se
necesita utilizar y familiarizarse en determi-
nados contextos, y b) inglés usado en situa-
ciones comunicativas especiales. (3)
La distinción entre las dos ramas principales
del IFE, es decir el inglés para Fines Ocu-
pacionales (IFO) y el inglés para Fines Aca-
démicos (IFA) no es muy clara. (4) afirma
que, internacionalmente, el inglés para Fi-
nes Académicos parece haber dominado al
IFE, y parece seguir haciéndolo. Prueba de
ello son los numerosos cursos de IFA ofreci-
dos por universidades e institutos de todo el
mundo. Es más, existe cada vez un mayor
número de instituciones que utilizan el idio-
ma inglés como lengua de instrucción (5).
Por estos días el inglés para fines especí-
ficos, (ESP) es conocido como un enfoque
centrado en el estudiante, que tiene como
objetivo satisfacer las necesidades de los
educandos en cualquier contexto educa-
tivos o profesionales. Dudley-Evans y St.
John (1998), señalan que el ESP es más
eficaz cuando hace uso de la metodología
en los alumnos que combinan trabajo y fa-
milia con sus estudios, ello por el hecho de
que tiene un enfoque que se va adaptando
a las necesidades de los alumnos y sus in-
tereses. Los profesores de ESP están enfo-
cados en el diseño de cursos específicos
para satisfacer las necesidades individua-
les, así que esto es una parte importante
de su carga de trabajo lo que tiene como
consecuencia una extensión natural de las
perspectivas centradas en el alumno o cen-
tradas en el aprendizaje de ESP que debe
ser desarrollado. (6)
“El uso del inglés constituye un requisito in-
dispensable para el desempeño ocupacio-
nal de los trabajadores del sector de la sa-
lud en dependencia de sus funciones en los