DOI: 10.26820/recimundo/8.(1).ene.2024.110-120
URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/2167
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIMUNDO
ISSN: 2588-073X
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de investigación
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 110-120
Modelo de profesionalización para mejorar el proceso de enseñan-
za-aprendizaje del inglés con nes especícos en el programa de
odontología de la Universidad de Guayaquil 2023
Professionalization model to improve the teaching-learning process of English for
specific purposes in the dentistry program at the University of Guayaquil 2023
Modelo de profissionalização para melhorar o processo de ensino-aprendizagem
do inglês para fins específicos no curso de odontologia da Universidade de
Guayaquil 2023
Lourdes Jaramillo Castellón
1
; Martha Amelia Castillo Noriega
2
; Laly Viviana Cedeño Sánchez
3
;
María Lorena Vásconez Narváez
4
RECIBIDO: 10/12/2023 ACEPTADO: 15/01/2024 PUBLICADO: 22/03/2024
1. Magíster en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera; Licenciado en Educación Especialidad Lengua Inglesa;Universidad Boli-
variana del Ecuador; Durán, Ecuador; ljaramilloc_a@ube.edu.ec; https://orcid.org/0000-0002-7965-3789
2. Magíster en Enseñanza de Inglés Como Lengua Extranjera; Doctora en Educación; Licenciado en Ciencias de la Educación Mención
Inglés;Universidad Bolivariana del Ecuador; Durán, Ecuador; macastillon@ube.edu.ec; https://orcid.org/0009-0005-8520-038X
3. Diploma Superior de Cuarto Nivel en Desarrollo Local y Salud; Especialista en Gerencia y Planificación Estratégica en Salud; Ma-
gíster en Gerencia en Salud Para el Desarrollo Local; Diploma Superior en Diseño Curricular por Competencias; Doctor en Cien-
cias Pedagógicas; Odontóloga; Universidad Bolivariana del Ecuador; Durán, Ecuador; lvcedenos@ube.edu.ec; https://orcid.
org/0009-0003-8159-7602
4. Magíster en Pedagogía del Inglés Como Lengua Extranjera; Licenciada en Ciencias de la Educación en la Especialización de Lengua y LI-
teratura Inglesa; Universidad Bolivariana del Ecuador; Durán, Ecuador; maryv48@hotmail.com; https://orcid.org/0000-0002-7867-7463
CORRESPONDENCIA
Lourdes Jaramillo Castellón
ljaramilloc_a@ube.edu.ec
Durán, Ecuador
© RECIMUNDO; Editorial Saberes del Conocimiento, 2024
RESUMEN
El artículo aborda la importancia del dominio del idioma inglés en la carrera de odontología, resaltando la necesidad de
formar profesionales capacitados en este idioma para su aplicación en el ejercicio de la profesión. Se menciona que el
aprendizaje de una segunda lengua es un requisito para la graduación en las carreras de tercer nivel. Sin embargo, se
evidencia un bajo nivel de inglés tanto en docentes como en estudiantes en Ecuador, según pruebas realizadas en 2013 y
2017. El autor Anthony plantea el concepto de inglés para fines específicos (ESP), que se refiere a cursos destinados a sa-
tisfacer necesidades educativas o profesionales específicas, así como situaciones comunicativas especiales. Se mencio-
na la falta de claridad en la distinción entre dos ramas principales de ESP: inglés para Fines Ocupacionales (IFO) e inglés
para Fines Académicos (IFA). Se destaca la importancia de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en la
facultad hacia propósitos específicos y se mencionan dificultades encontradas en la enseñanza del idioma en la Facultad
de Odontología de la Universidad de Guayaquil. La metodología empleada incluye análisis sintético y deductivo, así como
observación científica, entrevistas y análisis documental. Se establece un modelo pedagógico de profesionalización del
proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés con fines específicos, con objetivos de actualizar programas de estudio,
proporcionar conocimientos actualizados y desarrollar habilidades para enfrentar situaciones reales. Se presenta una
estrategia de implementación del modelo, que incluye revisión de planes de estudio y selección de muestra estudiantil.
Se validan las herramientas utilizadas mediante pruebas de fiabilidad y validez. En conclusión, el artículo proporciona un
diagnóstico de la situación actual del aprendizaje del inglés con fines específicos en la Facultad de Odontología y pro-
pone un modelo pedagógico y una estrategia de implementación para mejorar el dominio del idioma en los estudiantes.
Palabras clave: Inglés, Odontología, Enseñanza, Fines Específicos, Modelo Pedagógico.
ABSTRACT
The article addresses the importance of English language proficiency in the field of dentistry, emphasizing the need to
train professionals proficient in this language for its application in the profession. It is mentioned that learning a second
language is a requirement for graduation in third-level careers. However, a low level of English is evident in both teachers
and students in Ecuador, according to tests conducted in 2013 and 2017. The author Anthony introduces the concept of
English for Specific Purposes (ESP), which refers to courses aimed at meeting specific educational or professional needs,
as well as special communicative situations. The lack of clarity in distinguishing between two main branches of ESP is men-
tioned: English for Occupational Purposes (EOP) and English for Academic Purposes (EAP). The importance of directing
the English teaching-learning process in the faculty towards specific purposes is highlighted, and difficulties encountered
in teaching the language in the Faculty of Dentistry at the University of Guayaquil are mentioned. The methodology em-
ployed includes synthetic and deductive analysis, as well as scientific observation, interviews, and documentary analysis.
A pedagogical model of professionalization of the English teaching-learning process with specific purposes is established,
with objectives of updating study programs, providing updated knowledge, and developing skills to face real situations. A
model implementation strategy is presented, which includes reviewing study programs and selecting student samples. The
tools used are validated through reliability and validity tests. In conclusion, the article provides a diagnosis of the current
situation of English language learning for specific purposes in the Faculty of Dentistry and proposes a pedagogical model
and implementation strategy to improve language proficiency in students.
Keywords: English, Dentistry, Teaching, Specific Purposes, Pedagogical Model.
RESUMO
O artigo aborda a importância do domínio da língua inglesa na área da odontologia, enfatizando a necessidade de formar
profissionais proficientes nesse idioma para sua aplicação na profissão. É mencionado que o aprendizado de uma segun-
da língua é requisito para a graduação em carreiras de terceiro grau. No entanto, é evidente um baixo nível de inglês tanto
em professores quanto em alunos no Equador, de acordo com testes realizados em 2013 e 2017. O autor Anthony introduz
o conceito de Inglês para Fins Específicos (ESP), que se refere a cursos destinados a satisfazer necessidades educativas
ou profissionais específicas, bem como situações comunicativas especiais. É mencionada a falta de clareza na distinção
entre dois ramos principais do ESP: Inglês para Fins Ocupacionais (EOP) e Inglês para Fins Académicos (EAP). Destaca-
-se a importância de orientar o processo de ensino-aprendizagem do inglês na faculdade para objectivos específicos e
mencionam-se as dificuldades encontradas no ensino da língua na Faculdade de Medicina Dentária da Universidade de
Guayaquil. A metodologia utilizada inclui a análise sintética e dedutiva, bem como a observação científica, entrevistas e
análise documental. Estabelece-se um modelo pedagógico de profissionalização do processo de ensino-aprendizagem
do inglês com fins específicos, com o objetivo de atualizar os programas de estudo, proporcionar conhecimentos actua-
lizados e desenvolver competências para enfrentar situações reais. É apresentada uma estratégia de implementação do
modelo, que inclui a revisão dos programas de estudo e a seleção de amostras de alunos. Os instrumentos utilizados
são validados através de testes de fiabilidade e validade. Em conclusão, o artigo faz um diagnóstico da situação atual da
aprendizagem da língua inglesa para fins específicos na Faculdade de Medicina Dentária e propõe um modelo pedagó-
gico e uma estratégia de implementação para melhorar a proficiência linguística dos alunos.
Palavras-chave: Inglês, Medicina Dentária, Ensino, Fins Específicos, Modelo Pedagógico.
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RECIMUNDO VOL. 8 N°1 (2024)
Introducción
El idioma inglés es el más utilizado en el
mundo, y dentro de la carrera odontología
esa es una realidad que debe considerarse
para su uso y aplicación en los fines espe-
cíficos del ejercicio de la profesión, es per-
tinente formar profesionales capacitados en
el idioma y que este lo aplique a sus proce-
sos de mejoramiento continuo como profe-
sionales de la salud.
El artículo 64. Del Reglamento de Régimen
Académico en donde cita “Aprendizaje de
una segunda lengua.- El aprendizaje de
una segunda lengua será requisito para
la graduación en las carreras de tercer ni-
vel, de acuerdo con los siguientes niveles
de suficiencia tomando como referencia el
Marco Común Europeo, o su equivalente,
para lenguas…” (1)
Con respecto a la enseñanza del idioma
inglés, en el Ecuador el bajo nivel de esta
lengua extranjera por parte de los docentes
se evidenció a través de una prueba apli-
cada por el Proyecto de Reforma Curricular
de Inglés CRADLE en noviembre del 2013,
cuyos resultados dieron a conocer que la
mayoría de profesores se encontraba en un
nivel A1 y A2 según el Marco Común Eu-
ropeo de Referencia (MCER). Estos resulta-
dos se ratificaron en el año 2015. (2)
El bajo nivel de conocimientos del idioma
inglés también es un problema de los estu-
diantes del sistema educativo del Ecuador,
pues en una investigación realizada por el
Ministerio de Educación en el país en el año
2017, se evidenció que los estudiantes de
décimo año de educación básica de tercer
año de bachillerato obtuvieron una califica-
ción de 13.06 y 13.19 respectivamente, con
un promedio general de 13.13 sobre 20 pun-
tos en conocimientos del idioma inglés. (2)
Anthony (3), plantea que hablar el idioma in-
glés para fines específicos (IFE)-concepto
conocido también por la sigla inglesa (ESP)-,
es hacer referencia a dos instancias: a) cur-
sos de inglés destinados a satisfacer las ne-
JARAMILLO CASTELLÓN, L., CASTILLO NORIEGA, M. A., CEDEÑO SÁNCHEZ, L. V., & VÁSCONEZ NARVÁEZ, M. L.
cesidades educativas o profesionales de los
estudiantes con diferentes especialidades.
Es decir, cursos centrados en lo que los es-
tudiantes necesitan hacer con el inglés en
un contexto académico o profesional, por lo
tanto, el vocabulario y la terminología que los
estudiantes necesitan aprender es la que se
necesita utilizar y familiarizarse en determi-
nados contextos, y b) inglés usado en situa-
ciones comunicativas especiales. (3)
La distinción entre las dos ramas principales
del IFE, es decir el inglés para Fines Ocu-
pacionales (IFO) y el inglés para Fines Aca-
démicos (IFA) no es muy clara. (4) afirma
que, internacionalmente, el inglés para Fi-
nes Académicos parece haber dominado al
IFE, y parece seguir haciéndolo. Prueba de
ello son los numerosos cursos de IFA ofreci-
dos por universidades e institutos de todo el
mundo. Es más, existe cada vez un mayor
número de instituciones que utilizan el idio-
ma inglés como lengua de instrucción (5).
Por estos días el inglés para fines especí-
ficos, (ESP) es conocido como un enfoque
centrado en el estudiante, que tiene como
objetivo satisfacer las necesidades de los
educandos en cualquier contexto educa-
tivos o profesionales. Dudley-Evans y St.
John (1998), señalan que el ESP es más
eficaz cuando hace uso de la metodología
en los alumnos que combinan trabajo y fa-
milia con sus estudios, ello por el hecho de
que tiene un enfoque que se va adaptando
a las necesidades de los alumnos y sus in-
tereses. Los profesores de ESP están enfo-
cados en el diseño de cursos específicos
para satisfacer las necesidades individua-
les, así que esto es una parte importante
de su carga de trabajo lo que tiene como
consecuencia una extensión natural de las
perspectivas centradas en el alumno o cen-
tradas en el aprendizaje de ESP que debe
ser desarrollado. (6)
“El uso del inglés constituye un requisito in-
dispensable para el desempeño ocupacio-
nal de los trabajadores del sector de la sa-
lud en dependencia de sus funciones en los
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RECIMUNDO VOL. 8 N°1 (2024)
MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL
INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS EN EL PROGRAMA DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYA-
QUIL 2023
diferentes puestos de trabajo, de ahí que la
enseñanza del inglés con fines específicos
(IFE) constituya la forma principal para con-
cebir el proceso de enseñanza – aprendiza-
je de lenguas.” (7)
Según Hutchinson & Waters (8), existieron
tres grandes razones que dieron lugar al
surgimiento del IFE. La primera de ellas fue
de índole socioe-conómico y se remonta a
los finales de la Segunda Guerra Mundial
cuando la tecnología y el comercio domina-
ron el mundo y los Estados Unidos se fue-
ron convirtiendo en la potencia económica
más poderosa del planeta.
A partir de este diagnóstico preliminar
realizado por la autora se profundizó en el
conocimiento de las necesidades reales ex-
presadas en las particularidades de la pues-
ta en práctica del dominio del idioma inglés
con fines específicos. Este estudio develó
que los estudiantes saben el idioma hasta
llegar a un nivel de B1 pero desconocen la
aplicación exacta en la profesión la explora-
ción arroja las siguientes dificultades:
Ausencia de sistematicidad en los sylla-
bus de la asignatura
Desarticulación de los programas de es-
tudio con los sistemas de conocimiento
propios de la profesión
Formación del idioma para una aplica-
ción comunicativa.
Inadecuada concepción de profesio-
nalización del proceso de enseñanza
aprendizaje del idioma inglés con fines
específicos por parte de las estructu-
ras de dirección de la facultad piloto de
odontología.
Proposición sesgada de la orientación
hacia la formación integral del estudian-
te del idioma inglés en la Facultad de
Odontología.
En este trabajo se pone de manifiesto la ne-
cesidad de capacitar al estudiante de inglés
en la facultad con fines específicos, con el fin
de ampliar sus oportunidades en el ejercicio
de la profesión, para ello es necesario que
el conocimiento de los contenidos teórico,
así como las habilidades prácticas se vincu-
len para fortalecer el dominio del idioma. Se
pudo identificar una situación problemática:
el proceso de enseñanza-aprendizaje de
inglés en la Facultad de Odontología de la
Universidad de Guayaquil no está orientado
hacia propósitos específicos.
Metodología
Analítico – sintético: En unidad dialéctica
se utilizó a lo largo de todo el proceso de
investigación científica, para el proceso de
análisis de los referentes teóricos en torno
al objeto de investigación, con énfasis en el
campo de acción; así como en la obtención
de nuevos conocimientos y conclusiones
del trabajo, acerca de la profesionalización
del ETLP-SP.
Inductivo – deductivo: Para establecer los
razonamientos generales y particulares del
objeto de investigación y con énfasis en el
campo de acción, para luego concretarlos
en la elaboración teórica del modelo de
profesionalización para los participantes
del proceso de enseñanza aprendizaje del
idioma inglés en la Facultad piloto de Odon-
tología (FPO).
Histórico – lógico: Para el estudio del pro-
ceso de profesionalización del proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma inglés
en la Facultad piloto de Odontología (FPO)
desde el punto de vista de su movimiento,
desarrollo y evolución en el tiempo.
Sistémico estructural funcional: Deviene
la orientación metodológica de toda la inves-
tigación, desde la realidad integral formada
por componentes que se interrelacionan e
interactúan, desde el diseño teórico meto-
dológico, la elaboración de la propuesta
Modelo Pedagógico de Profesionalización-
Modelación: Permitió estudiar el objeto de
investigación con énfasis en el campo de ac-
ción para establecer prioridades y revelar los
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nexos esenciales en la solución del proble-
ma científico, la elaboración del Modelo Pe-
dagógico de Profesionalización del TLP-SP
en la Facultad piloto de Odontología (FPO).
Observación cientíca: Se aplicó en el
contexto de la relación necesidad del idio-
ma inglés para fines específicos – carrera
odontológica.
Entrevistas: Se aplicó de forma directa a
profesores y autoridades con la intención
de valorar el profesionalismo de los estu-
diantes en el desempeño que realizan como
Odontólogos.
Encuestas: Aplicada a estudiantes de la
carrera con el fin de medir el nivel del pro-
fesionalismo del idioma inglés con fines es-
pecíficos.
Análisis documental: Utilizado en la ca-
racterización histórica y lógica de las eta-
pas declaradas, en la revisión y análisis de
los documentos y regulaciones oficiales;
planes y programas de carreras afines en
otros países y los programas de inglés en la
Facultad Piloto de Odontología.
La Triangulación de resultados, se utilizó
para analizar las coincidencias y diferencias
de las informaciones obtenidas con la apli-
cación de los diferentes métodos (observa-
ción al desempeño, encuesta a estudiantes
de odontología y la entrevista a docentes y
autoridades de la facultad).
Para el procesamiento de la información
se utilizaron los métodos de la estadística
descriptiva e inferencial, los resultados
se analizan a partir del procedimiento de
triangulación.
De una población de 186 estudiantes de
idioma inglés de la Carrera Odontología (9)
de la Facultad Piloto de Odontología, se es-
tablece por medio de la fórmula una mues-
tra 85 estudiantes.
Se realizó un análisis valorativo sobre el
tema; las fuentes bibliográficas utilizadas
fueron digitales e incluyeron tesis doctora-
les y artículos publicados en revistas cientí-
ficas: se consultaron 50 fuentes y después
de ser filtradas se seleccionaron 12 que
constituyen las referencias bibliográficas
del presente trabajo, de las cuales seis co-
rresponden al quinquenio 2018-2023. Se
priorizaron los autores investigadores en el
campo de la formación continua a través de
la superación profesional.
La profesionalización del proceso de
enseñanza aprendizaje del inglés con -
nes especícos en la Facultad piloto de
Odontología (FPO)
En este capítulo se realiza un análisis de los
referentes teóricos que caracterizan el pro-
ceso de profesionalización.
Conceptualización de la profesionaliza-
ción a través de la historia
Por más de 20 años el concepto profesiona-
lización en el discurso actual para América
Latina y el Caribe (10), entiende que la pro-
fesionalización del docente es un proceso
sistemático y fundamentado de educación
orientado a la acción y el conocimiento es-
pecializado, de la actividad pedagógica que
desarrolla este profesional y que permite en
un marco estable y democrático tomar deci-
siones en cuanto a cómo cumplir las respon-
sabilidad que rigen la profesión y los diversos
contextos y características culturales (11)
Si revisamos las definiciones la autora con-
sidera la definición propuesta por Enríquez
(12) “el concepto de profesionalización na-
ció de la nueva dinámica que caracteriza
la educación de manera general y a la su-
perior en particular, la que es confrontada
a retos tales como el de adecuarse a una
nueva realidad que exige cada vez de más
personas idóneas para integrarse y parti-
cipar en el constante mejoramiento social.
(pp. 287-300)
En la actualidad, existe un creciente uso
del término profesionalización en diversas
esferas de la sociedad, en procesos edu-
cativos, productivos y de servicios lo que
JARAMILLO CASTELLÓN, L., CASTILLO NORIEGA, M. A., CEDEÑO SÁNCHEZ, L. V., & VÁSCONEZ NARVÁEZ, M. L.
115
RECIMUNDO VOL. 8 N°1 (2024)
coincide con en la definición de al menos,
tres tendencias bien marcadas en cuanto al
tratamiento conceptual dado a la profesio-
nalización: la profesionalización como cate-
goría, la profesionalización como principio y
como proceso. (13).
La universidad enfrenta un desafío histórico:
dotar al profesorado y estudiantado del idio-
ma inglés de métodos y procedimientos que
permitan a los estudiantes no sólo adquirir
conocimientos de manera consciente, sino
también trabajar con ellos en las situaciones
más diversas y cambiantes del proceso pro-
ductivo. Por tanto, la solución a los proble-
mas profesionales se basa según Fernández
(14) en considerar sus objetivos básicos:
Ampliar la formación básica y específica
desde los fundamentos científicos, tecno-
lógicos, sociales y humanísticos median-
te la profesionalización de los contenidos
en las áreas de las unidades docentes.
Instrumentar acciones formativas que
desarrollen habilidades técnico- profe-
sionales polivalentes en corresponden-
cia con las tareas y ocupaciones de su
encargo social.
Relación de la teoría con la práctica en
el tratamiento del contenido técnico-pro-
fesional brindándole educación para y
en el trabajo.
El tratamiento de los problemas pro-
fesionales en el proceso de enseñan-
za-aprendizaje posibilitando la trans-
feribilidad a situaciones prácticas del
entorno laboral.
Promover la investigación participativa
en los diferentes procesos productivos.
En consecuencia, numerosos autores han
realizado investigaciones referidas al pro-
ceso a la profesionalización, tales como:
Añorga, J. y otros (15); Torres, G. (16), tri-
butan elementos de investigación teórica
y análisis de resultados que contribuyen al
desarrollo profesional de los docentes apor-
tan: Preparación para saber, saber hacer y
saber adquirir competencias en pedagogía
desde la formación profesional inicial y la
relación entre el desempeño y los niveles
de competencia profesional.
Para efectos de la presente investigación se
asume los criterios de León, V. (13), quien
plantea la existencia de tres tendencias re-
lacionadas con el tratamiento conceptual
dado a la profesionalización, como catego-
ría, como proceso y como principio. A conti-
nuación, se abordan estas tendencias:
La primera tendencia es la profesionaliza-
ción como categoría, interpretada como una
categoría de máxima generalidad dentro de
las ciencias pedagógicas; relacionada con
otras ciencias sociales como las ciencias
del trabajo, la sociología y las ciencias de
la educación. Dentro de sus promotores se
agregan la UNESCO/OREALC (10); Abreu,
(17); Torres, G. (16) y Maury, J. A. (18).
Según León, V. (13) , los promotores de esta
tendencia organizan todo el andamiaje teó-
rico y práctico del acto educativo, desde lo
administrativo hasta lo pedagógico, mode-
lan el rol de la escuela, sus relaciones con
los contextos, las necesidades formativas
de los escolares y las relaciones con las de-
más agencias educativas.
Alega también que en esta tendencia, la
concepción de mayor relevancia, y por
ende la más utilizada como referente por
varios investigadores, es la dada por la
UNESCO (1993), quienes definen la profe-
sionalización como: “...el desarrollo siste-
mático de la educación fomentando en la
acción y el conocimiento especializado, de
manera que las decisiones en cuanto a lo
que se aprende, a cómo se lo enseña y a
las formas organizativas para que ello ocu-
rra, se tomen de acuerdo a: los avances de
los conocimientos científicos y técnicos, los
marcos de responsabilidad reestablecidos,
los criterios éticos que rigen la profesión y,
los diversos contextos y características cul-
turales.” (10) Elemento importante desde la
MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL
INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS EN EL PROGRAMA DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYA-
QUIL 2023