DOI: 10.26820/recimundo/8.(especial).octubre.2024.116-125

URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/2353

EDITORIAL: Saberes del Conocimiento

REVISTA: RECIMUNDO

ISSN: 2588-073X

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión

CÓDIGO UNESCO: 31 Ciencias Agrarias

PAGINAS: 116-125

Desarrollo del Modelo de prácticas pre profesionales de la nueva

carrera de Agropecuaria retos y desafíos

Development of the Pre-Professional Practice Model of the new Agricultural

Career challenges and challenges

Desenvolvimento do Modelo de Prática Pré-Proﬁssional dos novos desaﬁos e

desaﬁos da Carreira Agrícola

Cristina Isabel Bejarano Rivera1; Clever Gilberto Castillo de la Guerra2; Francisco Hernán Chancusig3

RECIBIDO: 10/04/2024 ACEPTADO: 11/05/2024 PUBLICADO: 06/10/2024

1. Universidad Técnica de Cotopaxi; Latacunga, Ecuador; cristina.bejarano@utc.edu.ec; http://orcid.org/0000-

0001-7052-5396

2. Universidad Técnica de Cotopaxi; Latacunga, Ecuador; clever.castillo@utc.edu.ec; https://orcid.org/0009-

0006-5080-7074

3. Universidad Técnica de Cotopaxi; Latacunga, Ecuador; francisco.chancusig@utc.edu.ec; https://orcid.

org/0000-0003-0243-6599

CORRESPONDENCIA

Cristina Isabel Bejarano Rivera

cristina.bejarano@utc.edu.ec

Latacunga, Ecuador

RESUMEN

El sistema de producción agropecuario es una de las principales actividades en la zona central de nuestro país, requiere

profesionales técnicos para el manejo adecuado de la producción animal y vegetal, enfrenta los retos y desaﬁos, el volver

la mirada al campo como eje fundamental del desarrollo de nuestro país, hace que el ingeniero/a agropecuario cumpla

una función preponderante en la investigación y vinculación con la sociedad. El desarrollo del Modelo de Prácticas Pre

Profesionales de la nueva Carrera de Agropecuaria con retos y desafíos, conlleva a generar instrucciones, procedimien-

tos, estrategias con evidencias que fortalezcan los criterios establecidos para la evaluación del CACES, los objetivos son

establecer los lineamientos y procedimientos para garantizar el desarrollo y permanencia de las competencias profesio-

nales, brindar al estudiante una experiencia práctica, complementaria a su proceso de formación académica, así como;

familiarizarlo con el ambiente laboral de trabajo mediante su incorporación temporal a la vida profesional, esto también

promueve a consolidar sus destrezas y capacidades para promover y crear condiciones adecuadas para el ejercicio

profesional, sensibiliza y compromete al estudiante en el servicio y participación comunitaria, con sectores priorizados y

vulnerables. Este modelo está orientado a visualizar la evolución de las relaciones entre universidad – sociedad.

Palabras clave: Modelo, Práctica, Preprofesional, Agropecuaria, Paradigmático.

ABSTRACT

The agricultural production system is one of the main activities in the central zone of our country, it requires technical pro-

fessionals for the proper management of animal and plant production, it faces the challenges and challenges, turning our

gaze to the ﬁeld as a fundamental axis of development of our country, makes the agricultural engineer fulﬁll a predominant

function in research and links with society. The development of the Pre- leads to generating instructions, procedures, stra-

tegies with evidence that strengthen the criteria established for the evaluation of the CACES, the objectives are to establish

the guidelines and procedures to guarantee the development and permanence of professional skills, provide the student

with a practical experience, complementary to their academic training process, as well as ; familiarize them with the work

environment through their temporary incorporation into professional life, this also promotes the consolidation of their skills

and abilities to promote and create adequate conditions for professional practice, sensitizes and commits the student to

community service and participation, with sectors prioritized and vulnerable. This model is aimed at visualizing the evolu-

tion of the relationships between university - society.

Keywords: Model, Practice, Pre-Professional, Agricultural, Paradigmatic.

RESUMO

O sistema de produção agropecuário é uma das principais atividades da zona central do nosso país, requer proﬁssionais

técnicos para o manejo adequado da produção animal e vegetal, enfrenta os desaﬁos e desaﬁos, voltando nosso olhar para

o campo como eixo fundamental de desenvolvimento do nosso país, faz com que o engenheiro agrônomo cumpra uma fun-

ção predominante na pesquisa e nos vínculos com a sociedade. O desenvolvimento do Pré- leva a gerar instruções, procedi-

mentos, estratégias com evidências que fortaleçam os critérios estabelecidos para a avaliação do CACES, os objetivos são

estabelecer as diretrizes e procedimentos para garantir o desenvolvimento e permanência das competências proﬁssionais,

proporcionar ao aluno uma experiência prática, complementar ao seu processo de formação acadêmica, bem como ; fami-

liarizá-los com o ambiente de trabalho através de sua incorporação temporária na vida proﬁssional, isso também promove a

consolidação de suas competências e habilidades para promover e criar condições adequadas para a prática proﬁssional,

sensibiliza e compromete o aluno com o serviço e a participação da comunidade, com setores priorizados e vulneráveis.

Este modelo tem como objetivo visualizar a evolução das relações entre universidade - sociedade.

Palavras-chave: Modelo, Prática, Pré-Proﬁssional, Agrícola, Paradigmático.

118 RECIMUNDO VOL. 8. Especial (2024)

Introducción

Tomando en cuenta que el sistema de pro-

ducción agropecuario es uno de los princi-

pales actividades en el zona central de nues-

tro país, por lo tanto; requiere profesionales

y técnicos para el manejo adecuado de la

producción animal y vegetal, de tal manera

que enfrente los retos y necesidades que

nos impone el sector, por lo tanto se hace ne-

cesario volver la mirada al campo como eje

fundamental del desarrollo de nuestro país,

en este sentido el ingeniero/a agropecuario

cumple una función preponderante en la in-

vestigación y vinculación con desarrollo de

emprendimientos, generación de empresas,

aportando en el desarrollo de instituciones

públicas y privadas dedicadas a la agrope-

cuaria y sobre todo en la sostenibilidad ali-

mentaria de nuestro país.

El sector agropecuario de la zona central

del Ecuador, encierra un conjunto de activi-

dades y medios integrados para hacer pro-

ducir el suelo a través de cultivos, especies

vegetales, animales de interés zootecnico

bajo un conjunto de prácticas, metodolo-

gías, técnicas y tecnológicas que constitu-

yen las bases de manejo agronomía y de

la producción de animales, el profesional

va adquiriendo a lo largo de su formación

y luego tiene que ponerlas en práctica para

una adecuada administración, gestión y

control de los procesos agropecuarios, ga-

rantizando la calidad e inocuidad de los sis-

temas de producción.

Otro elemento fundamental que aporta el

profesional de las ciencias agropecuarias a

la sociedad, es la transferencia tecnológica

que se relacionan con la capacidad de in-

vestigar para aportar con proyectos y solu-

ciones a los problemas que se presentan en

el campo animal y vegetal, para el desarro-

llo rural sostenible, considerando al menos,

las dimensiones de futuro, contexto, inte-

racción, estrategia y gestión. En este con-

texto, el ingeniero/a agropecuario, tienen

mucho que aportar desde la perspectiva de

la responsabilidad social y empresarial, la

BEJARANO RIVERA , C. I. ., CASTILLO DE LA GUERRA, C. G. ., & CHANCUSIG, F. H.

producción de alimentos seguros, la agri-

cultura y la producción animal sustentable,

la lucha contra las zoonosis y las enferme-

dades transmitidas por los alimentos, la in-

vestigación y la transferencia de tecnología,

el cuidado del ambiente.

El profesional formado en la Carrera de

Agropecuaria, contribuirá en el desarrollo

de valores, el fortalecimiento de la identidad

cultural y la sostenibilidad agropecuaria del

sector rural, que le permitirán intervenir y

convivir de forma armónica con la comuni-

dad. Así, prestar sus servicios al entorno en

donde emprenda actividades productivas

públicas y privadas, por cuanto, los logros

a de aprendizaje que se proponen a conti-

nuación se enmarcan en el saber ser, el sa-

ber conocer y saber hacer.

La responsabilidad social de las universi-

dades va de la mano con la formación de

profesionales comprometidos con la nece-

sidad y responsabilidad social, incluye de-

saﬁos de sostenibilidad, las instituciones

de educación superior deben incorpoar in-

novaciones aplicadas para el desarrollo en

este caso en el sector agroproductivo (Se-

verino-González et al., 2024)

Con escenarios complejos y dinámicos, los

docentes son la iniciativa sobre la respon-

sabilidad social universitaria y su relación

con la responsabilidad laboral (Acuña-Mo-

raga et al., 2022).

La práctica pre profesional es un eje funda-

mental para conducir a procesos sistémicos

esto con el ﬁn de desarrollar a la construc-

ción signiﬁcativa de conocimientos, habili-

dades, actitudes y desempeño esto con el

ﬁn de ofertar profesionales con respuestas

a la necesidad de la sociedad (Rodríguez

Andino et al., 2018).

Es así que la carrera de Agropecuaria de

la Facultad de Ciencias Agropecuarias y

Recursos Naturales (CAREN) de la Univer-

sidad Técnica de Cotopaxi (UTC), entre una

de las actividades a ejecutarse en la malla

curricular es el proceso de las prácticas

119

RECIMUNDO VOL. 8. Especial (2024)

pre profesionales por medio de sus estu-

diantes con competencias profesionales,

con esta adquieren una experiencia prácti-

ca, a su vez; complementaria a su proceso

de formación académica, esto lo familiariza

con el ambiente laboral de trabajo mediante

su incorporación temporal a la vida profe-

sional, y llegan a consolidar sus destrezas

y sus capacidades, el eje fundamental es

sensiblizar y comprometer al estudiante en

el servicio y participación comunitaria, con

sectores priorizados y vulnerables.

Los futuros profesionales adquieren un

aprendizaje-servicio lo que les permite ce-

rrar la becha universidad-sociedad con co-

nocimiento cientíﬁco-tecnológico con res-

puesta a los problemas de las comunidad y

sociedad (Severino-González et al., 2023).

La responsabilidad social universitaria en

América Latina no ha sido acorde a las exi-

gencias a lo problemas sociales en la re-

gión, se hace necesario que las líneas de

investigación sean vinculadas con la reali-

dad actual (Obando-Peralta et al., 2023).

Actualmente no existe una guía de prácti-

cas de la Carrera de Agropecuaria, se ve

en la necesidad de implementar el modelo

de práctica, así como, cada uno de los insu-

mos que sirven de evidencia para la puesta

en ejecución de las acciones a desarrollar

en este ámbito y con la creación del presen-

te: Modelo de prácticas pre profesionales

y estrategias del sistema de vinculación

carrera Agropecuaria.

El modelo es una guía con tendencia cons-

tructivista, refuerza el papel del docente y el

impacto social del quehacer de las univer-

sidades, con materialización del discurso

académico en hechos prácticos con solu-

ciones viables a problemas sociales (Fer-

nández et al., 2021).

El modelo integra las áreas del contex-

to institucional y dirección estratégica, se

conceptualiza y explica la metodología del

proceso de prácticas pre profesionales, con

criterios e indicadores de calidad de claus-

tro, formación académica, investigación,

vinculación con la sociedad y aseguramien-

to logístico posibilitando la acreditación de

la universidad (Romillo & Polaino, 2019).

Es por ello, la sociedad necesita institucio-

nes de educación superior comprometidas,

las universidades comunican su comporta-

miento responsable y su impato con la co-

munidad a través de procesos de gestión

con responsabilidad social (Carretón-Ba-

llester et al., 2023).

La vinculación con la sociedad son un con-

junto de oportunidades, que, es un requisito

de graduación en el cumplimiento del núme-

ro de horas y créditos, la interacción práctica

de la academia y del conocimiento adquirido

por parte de los estudiantes en cada uno de

los cursos da como iniciativa la práctica en

beneﬁcio de la comunidad en el que se apli-

ca lo aprendido en las aulas y laboratorios.

Los estudiantes, al ﬁnal de la actividades

formativas y de pr+acticas pre profesionales

adquieren un claro panorama del contex-

to rural y su grado de desarrollo sostenible,

además de desarrollar y reforzar competen-

cias técnicas y transversales enmarcadas

en el ámbito de acción de su carreras para

ponerlos a la disposición de las personas,

permitiéndoles resolver los problemas de su

entorno (Miguel & Juan, 2022).

Existe un sinnumero de actividades a reali-

zar en las practicas preprofesionales, con

alternativas para los productores Por lo

general, existen muchas limitaciones eco-

nómicas y tecnológicas en la captación y

distribución del agua de riego (Miguel &

Antonio, 2021).

La reforma curricular implementada por el

Consejo de Educación Superior (CES) a ni-

vel de las carreras de grado en el Sistema de

Educación Superior del Ecuador, ha genera-

do un cambio paradigmático, académico y

administrativo de los procesos formativos

que buscan el mejoramiento de las estructu-

ras de Prácticas Pre-Profesional académica

en el campo de formación correspondiente.

DESARROLLO DEL MODELO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES DE LA NUEVA CARRERA DE AGROPE-

CUARIA RETOS Y DESAFÍOS

120 RECIMUNDO VOL. 8. Especial (2024)

Se considera que establecer programas de

formación de nuevos docentes es una tarea

esencial en el desempeño de esta función en

la universidad, lo que beneﬁcia al estudiante

en el abordaje de la realidad profesional y

social; así como las comunidades en las que

se insertan (Gallardo & Iván, 2021).

Modelo de prácticas pre profesionales y

estrategias del sistema de vinculación

carrera agropecuaria

Reglamento del régimen académico del CES

en el Artículo 42.- Prácticas preprofesionales

en las carreras de tercer nivel. - Las prácticas

preprofesionales en las carreras de tercer

nivel son actividades de aprendizaje orien-

tadas a la aplicación de conocimientos y/o

al desarrollo de competencias profesionales.

Estas prácticas se realizarán en entornos

organizacionales, institucionales, empresa-

riales, comunitarios u otros relacionados al

ámbito profesional de la carrera, públicos o

privados, nacionales o internacionales.

Las prácticas preprofesionales se subdivi-

den en dos (2) componentes:

a. Prácticas laborales, de naturaleza profe-

sional en contextos reales de aplicación; y,

b. Prácticas de servicio comunitario, cuya

naturaleza es la atención a personas,

grupos o contextos de vulnerabilidad.

Las prácticas preprofesionales podrán rea-

lizarse a lo largo de toda la formación de la

carrera, de forma continua o no; mediante

planes, programas y/o proyectos cuyo al-

cance será deﬁnido por la IES. Las prácti-

cas deberán ser coherentes con los resul-

tados de aprendizaje y el perﬁl de egreso

de las carreras; y, cada IES, en ejercicio de

su autonomía responsable, determinará los

mecanismos y requerimientos para su re-

gistro y evaluación.

Las prácticas preprofesionales no gene-

ran ningún vínculo u obligación laboral. La

experiencia laboral podrá ser reconocida

como práctica preprofesional, incluidas las

horas de servicios a la comunidad, siempre

y cuando las actividades realizadas resul-

ten pertinentes al perﬁl de egreso, lo cual

debe ser validado por evidencias deﬁnidas

por las IES (Reglamento-de-Régimen-Aca-

démico-Vigente-a-Partir-Del-16-de-Sep-

tiembre-de-2022, n.d.).

Según Instructivo para el desarrollo de

prácticas preprofesionales y estrategias del

sistema de vinculación de la Universidad

Técnica de Cotopaxi (n.d.), las prácticas

pre profesionales estarán totalmente liga-

das a los procesos de investigación y a los

programas y proyectos de Vinculación con

la Sociedad, las mismas que perciben la in-

teracción de la Universidad con los demás

componentes de la sociedad, para mutuo

beneﬁcio en el avance del conocimiento,

formación de talento humano, solución de

problemas de producción agropecuario es-

pecíﬁcos y respuesta a las situaciones de la

calidad de vida de los participantes.

Entre las ventajas del desarrollo de las prác-

ticas pre profesionales se encuentra el con-

tacto inicial entre el sector productivo agro-

pecuario y el futuro profesional; pues con el

desarrollo de las mismas, el estudiante tiene

la posibilidad de identiﬁcarse con los pro-

cesos productivos y conocer los avances,

retos, problemas y diﬁcultades que enfrenta

diariamente el sector agrícola del Ecuador, lo

cual, en un buen porcentaje de casos, cons-

tituye un primer ﬁltro para la inserción del

profesional en el sector productivo nacional.

Establecer mecanismos de vinculación so-

cial entre los estudiantes de la carrera y las

comunidades y sectores sociales del can-

tón y de la provincia de Cotopaxi.

Su orientación está encaminada al desarro-

llo de nuevas metodologías para un manejo

adecuado de materias primas agrícolas por

parte del productor campesino, dando solu-

ción a las problemáticas sociales.

Las prácticas de servicio comunitario per-

miten la vinculación entre el futuro profesio-

nal y la población de varias comunidades

y sectores sociales de la región y del país;

BEJARANO RIVERA , C. I. ., CASTILLO DE LA GUERRA, C. G. ., & CHANCUSIG, F. H.

121

RECIMUNDO VOL. 8. Especial (2024)

puesto que se propende la transferencia de

conocimientos del estudiante y la academia

hacia los sectores que necesitan optimizar

los procesos agrícolas y pecuarios.

Etapas para planicación de las prácti-

cas pre profesionales:

• Socialización y presentación de docu-

mentos habilitantes;

• Organización de contactos, acuerdos y

planiﬁcación del trabajo con las empre-

sas;

• Ejecución de la práctica (Seguimiento y

control por parte de los Tutores acadé-

micos).

• Fase de evaluación e informe ﬁnal.

Planicación de la práctica pre profesional

I Etapa

Socialización de la normativa que regirá las

prácticas pre-profesionales.

• Publicación de las empresas y contac-

tos que se requieren para los posibles

sitios de prácticas.

• Aprobación de la solicitud para prácti-

cas, elaborada por los estudiantes

• Entrega de oﬁcio y carta de compromiso

a los estudiantes, para su legalización

en la empresa.

15 Días antes de iniciar el periodo acadé-

mico

II Etapa

• Planiﬁcación de las Prácticas.

• Análisis de situaciones particulares

• Nombramiento de los tutores académicos

• Datos generales. Planiﬁcación de las ac-

tividades en las empresas, en un plazo

máximo de tres días luego de iniciada la

actividad. Los tutores académicos, se-

rán nombrados de acuerdo al área.

Etapa

Inicio de las prácticas.

Seguimiento y control a los estudiantes de

prácticas pre profesionales por parte de los

Tutores académicos

Establecer el cumplimiento de las activida-

des planiﬁcadas.

Primera quincena de iniciada

Etapa

• Evaluación ﬁnal de la práctica en la em-

presa.

• Elaboración del informe ﬁnal de la prác-

tica por parte de los estudiantes, a en-

tregarse a los cinco días laborables,

después de ﬁnalizada la misma.

• Elaboración del Informe de Evaluación de

la práctica por parte del tutor/a académi-

co a entregarse en cinco días laborables.

• Encuesta sobre las Prácticas a los estu-

diantes participantes, para una retroali-

mentación del proceso. Socializar el tra-

bajo realizado y las experiencias vividas

en este proceso a los compañeros en el

momento cívico.

• Informe de la práctica.

• A los cinco días de ﬁnalizada la práctica

los estudiantes entregaran el informe al

tutor académico.

• Un Portafolio que contenga el material

que servirá para la evaluación y el regis-

tro de la práctica.

Al nal de la práctica

Sectores involucrados:

• Universidad Técnica de Cotopaxi y otras

IES

• Carrera de Agropecuaria

• Ministerio de Agricultura y Ganadería

del Ecuador

DESARROLLO DEL MODELO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES DE LA NUEVA CARRERA DE AGROPE-

CUARIA RETOS Y DESAFÍOS

122 RECIMUNDO VOL. 8. Especial (2024)

• GADs municipales y provinciales

• INIAP

• Agrocalidad

• Empresas pequeñas, medianas y gran-

des del campo agropecuaria

Metodología

Para la presente investigación realizó una

investigación documental, se tiene identiﬁ-

cado el tema y la necesidad de crear el pre-

sente Modelo de Pre profesionales y estra-

tegias del Sistema de Vinculación Carrera

Agropecuaria para iniciar con las prácticas

de los estudiantes, se ha seleccionado los

documentos relevantes a través de bibliote-

cas, archivos, bases de datos, y otros recur-

sos. Por medio de la búsqueda de informa-

ción se ha logrado establecer el modelo de

prácticas en base al Reglamento del Régi-

men Académico del CES, Modelo Genérico

para la evaluación del entorno de aprendi-

zaje de carreras de grado 2024, Instructivo

para el Desarrollo de Prácticas Pre Profesio-

nales y Estrategias del Sistema de Vincula-

ción de la Universidad Técnica de Cotopaxi,

así como información relevante en cuanto a

temas relacionados con el modelo.

Resultados

Se ha logrado establecer el documento del

modelo prácticas pre profesionales y estrate-

gias del sistema de vinculación carrera Agro-

pecuaria, por medio la información obtenida

descrita en la Estrategias metodológicas.

Figura 1. Criterio Vinculación con la sociedad

Fuente: Tomado de Modelo genérico para la evaluación del entorno de aprendizaje de carre-

ras de grado 2024, Criterio 4. Vinculación con la Sociedad (Permanente De Carreras et al., n.d.).

Figura 2. Malla curricular 2021 – Carrera Agropecuaria a partir del sexto se realizan las

prácticas preprofesionales

Fuente: Tomado de Carrera Agropecuaria-Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recur-

sos Naturales Universidad Técnica de Cotopaxi (Malla graﬁca Agropecuaria, n.d.)

BEJARANO RIVERA , C. I. ., CASTILLO DE LA GUERRA, C. G. ., & CHANCUSIG, F. H.

123

RECIMUNDO VOL. 8. Especial (2024)

Tabla 1. Orientación de los ejes pre-profesionales

Fuente: Tomado de Carrera Agropecuaria-Facultad de Ciencias Agropecuarias y Recur-

sos Naturales Universidad Técnica de Cotopaxi

Discusión

Podemos incluir en esta sección que la Ca-

rrera de Agropecuaria de la Facultad CA-

REN – UTC, desarrolla el Modelo de Prácti-

cas Pre Profesionales y Estrategias en base

al Reglamento del Régimen Académico del

CES, Modelo Genérico para la evaluación

del entorno de aprendizaje de carreras de

grado 2024 y el Instructivo para el Desa-

rrollo de Prácticas Pre Profesionales y Es-

trategias del Sistema de Vinculación de la

Universidad Técnica de Cotopaxi, así como

información relevante en cuanto a temas re-

lacionados con el modelo.

Se ha analizado la situación actual y se ha

logrado una recopilación acorde a la ac-

tualidad y a las necesidades de la realidad

de la sociedad, adjuntando los artículos

del Reglamento del Régimen Académico

que siempre será el organismo que ma-

nejará los reglamentos y estatutos para el

desarrollo en este caso la Vinculación con

la Sociedad. Ahora se ha implementado

los criterios a valorar expuestos en Modelo

Genérico para la Evaluación del Entorno de

Aprendizaje de Carreras de grado 2024, en

el que se expresan en el criterio 4. Vincu-

lación con la Sociedad con los subcriterios

4.1. Organización de la vinculación con la

sociedad y el Indicador 21. Planiﬁcación y

gestión de la vinculación con la sociedad

y el criterio 4.2 Transferencia de tecnología

y de conocimiento, con los indicadores 22.

Mecanismos de transferencia de tecnología

y de conocimiento e indicador 23. Prácticas

pre profesionales.

Como aporte se ha logrado obtener un Mo-

delo acorde que genere un proceso lleva-

dero de Prácticas para la nueva Carrera de

Agropecuaria CAREN – UTC.

Conclusiones

Se establecen los lineamientos y procedimien-

tos del modelo de prácticas preprofesionales

para garantizar el desarrollo y permanencia

de las competencias profesionales de los es-

tudiantes de la carrera de Agropecuaria.

Se brinda al estudiante una experiencia

práctica, complementaria a su proceso de

formación académica.

Se familiariza al estudiante con el ambiente

laboral de trabajo mediante su incorpora-

ción temporal a la vida profesional.

Se consolida destrezas y capacidades para

promover y crear condiciones adecuadas

para el ejercicio profesional.

DESARROLLO DEL MODELO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES DE LA NUEVA CARRERA DE AGROPE-

CUARIA RETOS Y DESAFÍOS

124 RECIMUNDO VOL. 8. Especial (2024)

Se sensibiliza y comprometer al estudiante

en el servicio y participación comunitaria.

Se establece vínculos entre los estudian-

tes de la Carrera de Agropecuaria con

instituciones públicas, privadas u organi-

zaciones dedicados a la producción agro-

pecuaria e investigación.

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