María Elena Astudillo Castro a ; Bautista Rafael Pinto Cotto b ; Martha Judith
Arboleda Briones c ; Zoila Anchundia d
Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento.
Vol. 2 núm.2, mayo
ISSN: 2588-073X, 2018, pp. 585-598
DOI:10.26820/recimundo/2.(2).2018.585-598
Editorial Saberes del Conocimiento
Recibido: 05/12/2017
Aceptado: 15/02/2018
a. Escuela de Educación Básica Ciudad de Quevedo.
b. Universidad Técnica Estatal de Quevedo.
c. Unidad Educativa San Camilo.
d. Unidad Educativa San Camilo.
RESUMEN
El siguiente artículo tiene como objetivo documentar y reflexionar la importancia de los usos de la tecnología de la comunicación como herramienta de aprendizaje en la educación superior, que permita romper con los paradigmas tradicionales, porque a través de las revisiones bibliográficas realizadas para esta investigación logramos verificar que la apropiación de las tecnologías mejora un acercamiento entre el profesor-alumno y además socializar con otras comunidades de aprendizaje que permite enriquecer las discusiones, debates del tema que se esté desarrollando. Así mismo, las tecnologías de la información y comunicación ofrecen diferentes recursos tecnológicos que han permitido la interacción social entre dos o varios individuos que estén explorando, indagando o investigando un tema de interés, que con el uso de las TIC pueden estar en cualquier parte del mundo, que pueden comunicarse cara a cara de manera sincrónica o asincrónica, implementando como estrategia el aprendizaje colaborativo. Dicha metodología incrementa la motivación y la productividad entre los pares y no pares que puedan dar aportes fundamentados para lograr la asimilación y acomodación de nuevos significados y conceptos, dando como resultado un aprendizaje significativo que estará en la red por tiempo, permitiendo que la interacción y el intercambio de ideas este en contaste descubrimiento y a la disposición de comunidades virtuales.
Palabras clave: Tecnología de la Información y Comunicación, Educación Superior,
Aprendizaje colaborativo.
ABSTRACT
The following article aims to document and reflect on the importance of the uses of communication technology as a learning tool in higher education, which allows us to break with traditional paradigms, because through the bibliographic reviews made for this research we were able to verify that the appropriation of the technologies improves an approach between the teacher-student and also socializes with other learning communities that allows enriching the discussions, debates of the topic that is being developed. Likewise, information and communication technologies offer different technological resources that have allowed social interaction between two or several individuals who are exploring, investigating or investigating a topic of interest, that with the use of ICT can be anywhere in the world. world, which can communicate face to face synchronously or asynchronously, implementing collaborative learning as a strategy. This methodology increases motivation and productivity among peers and non- peers that can provide substantiated input to achieve the assimilation and accommodation of new meanings and concepts, resulting in significant learning that will be on the network for a while, allowing the interaction and the exchange of ideas is in this discovery and at the disposal of virtual communities
Key words: Information and Communication Technology, Higher Education, Collaborative
Learning
Introducción
El presente artículo pretende despertar el interés de la importancia de la aplicación de la
tecnología de la información y la comunicación (TIC) como herramienta de enseñanza-
aprendizaje y que este nuevo enfoque permita afrontar cambios en el papel del profesor y del
aprendiz porque ambos deberán modificar sus conductas comportamiento para interrelacionarse
y comunicarse.
El papel fundamental de las TIC es reforzar y transformar las prácticas educativas. Para
ello debe apropiarse de las redes de aprendizaje y comprender que aquí todos los actores deben
verse como iguales. Porque la idea fundamental es aportar, discutir, debatir y abrir caminos
nuevos para la comunicación, colaboración y la producción de conocimientos. Esta actividad se
logra cuando todos los actores se reconocen entre sí y comprenden que su participación debe ser
activa, tolerante, de respecto; porque la idea primordial es que el instructor guie y oriente la
temática, pero que se construya el conocimiento implementando el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje colaborativo se entiende como la organización de un grupo de estudiantes,
expertos e instructor, que con instrucciones diseñadas inician una exploración para asimilar-
acomodar significados ya preestablecidos, para crear nuevos significados o conceptos que
alimenten nuevos conocimientos que puedan transferirse para formular posibles soluciones. Los
entornos virtuales son aulas dinámicas que despiertan la motivación e interés para participar en la
construcción de nuevos conocimientos mediante, el acceso a otros individuos o archivos de
internet, abriendo las brechas para que se logre las metas establecidas en los planes de estudio,
proporcionando oportunidades para pensar y reflexionar sobre lo que se enseña.
Para lograrlo se requiere que el profesor/estudiante comprendan que deben apropiarse de los
recursos de las TIC como es el: blog, chat, conferencias en líneas entre otros porque solo así
podrán tener acceso a las comunidades virtuales para ampliar y profundizar en el conocimiento y
esto aumentaría de forma significativa y mejoraría la comunicación que debe existir entre el
instructor y su aprendiz y viceversa.
En este sentido, el uso de las TIC puede ayudar y apoyar a miembros que se encuentren
en un programa formal o informal porque el acceso a la formación se encuentra en las redes y
permite que todos los grupos de interés puedan adquirir la información alcanzando un proceso de
enseñanza-aprendizaje que pueden transferir e implementar en su entorno social.
Y finalmente las ventajas de las TIC como herramienta de aprendizaje son cursos que
están diseñados para estar en la red y cada actor debe descubrir, analizar e informar sobre un
caso en concreto que está debidamente organizado en un calendario con actividades a desarrollar
donde el instructor propicia los acontecimientos para despertar el interés del curso utilizando
mensajes asincrónicos para que los grupos se activen en el intercambio y sincrónicos para
orientar, guiar cara a cara la discusión pero en ambos casos los actores aprenden a relacionarse
entre ellos y adecuarse en su forma de participar logrando el respeto y reforzando entre ellos y de
esta manera todos se aproximan al proceso educativo reuniéndose por las redes proyectándose y
llevando a cabo su tarea e incluso hasta pueden indagar con otros participantes en cualquier parte
del mundo que estén relacionados con la tarea y esto enriquecerá y profundizará en la temática.
Aspectos conceptuales
Actualmente, en el siglo XXI, nos encontramos sumergidos en los avances y desarrollos
acelerados del mundo de la tecnología, específicamente en el tema de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en el entorno de los aprendizajes virtuales, jugando un rol
importante en los diferentes niveles educativos, y particularmente en la educación superior,
alcanzando avances en la construcción de nuevos conocimientos.
Esto ha permitido que exista una interacción social entre los actores educativos,
utilizando como estrategia metodológica el aprendizaje colaborativo/cooperativo, el cual requiere
de una interacción asimétrica o simétrica, proporcionando al estudiando un entorno virtual de
aprendizaje entre iguales, y favoreciendo los procesos interactivos.
En este sentido,
compartimos el planteamiento de Newman, Griffin y Cole (1991: 78) según el cual, hablando de
las TIC, «el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de
problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas.
Así, se ha creado una sociedad-red o sociedad-digital en el marco social (Castells, 2006;
Lévy, 2007) que sirve para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, dando como resultado
final la transformación de las prácticas educativas a través de configuraciones de entornos
virtuales, construidos en las posibilidades de una interconexión e intercomunicación, y
produciéndose cambios cognitivos. Esto, desde el punto de vista de las teorías de aprendizaje
propicia que los estudiantes se organicen y agrupen culturalmente en una actividad.
La importancia de las TIC como herramienta de aprendizaje de la educación superior
El sistema educativo superior debe repensarse en la necesidad de la aplicación de las TIC
como una herramienta de aprendizaje que abrirá la brecha para mejorar la interacción entre
profesor-estudiante y estudiante profesor, logrando un intercambio óptimo para producir entre
pares y no pares. Este tipo de aprendizaje propicia la reciprocidad de ideas entre individuos que
tienen en común el desarrollo de un pensamiento que al principio es abstracto, pero que a través
de la interacción virtual podrán convertirlo en algo concreto.
En este sentido, Bates (2001) considera que la educación superior necesita que los
conocimientos se impartan de una manera distinta, para lo que debe romper con las aulas
universitarias tradicionales.
Se necesita que los estudiantes se integren con las áreas del
conocimiento especializado, es decir, de comercio, de las tecnologías de la información, de la
ciencia o la ingeniería y que no se queden solo con las destrezas humanistas. Para ello el
alumnado debe tener la oportunidad de comunicarse entre sí, al igual que con sus profesores y
con otros que se encuentren en el entorno virtual y le puedan dar herramientas de aprendizaje.v
Desde ese punto de vista con la implementación de las TIC lo que se busca es que el
aprendiz trabaje en colaboración con compañeros de lugares distintos y alejados que además
puedan tener la oportunidad de trabajar con expertos que ya tienen experiencia laboral y puedan
convertirse en sus instructores para guiar, orientar, supervisar el aprendizaje.
Y un aprendiz no tendrá limitaciones para adquirir e intercambiar conocimientos porque
las ventajas que ofrece las TIC es que se puede trabajar desde su respectiva casa, desde su lugar
de trabajo o mientras viaja. Porque a través de las TIC se puede acceder a la información
comunicarse directamente con los instructores, con otros aprendices y lo más importante es que
este diseño de la enseñanza-aprendizaje ofrece, según Harasim y Yung, (1993):
1. Audios
2. Videos
3. Textos
4. Documentos o proyectos de otras personas
5. Compartir sus conocimientos e intercambiar información.
6. Que el papel del profesor se convierte en el de ayudante o mentor
7. Que Los estudiantes se convierten en participantes activos.
8. Las discusiones se vuelven más profundas y detalladas
9. Los estudiantes se vuelven independientes
10. La educación se centra en el estudiante
11. El acceso al material académico se amplia de forma significativa.
12. Y la interacción entre los profesores aumenta significativamente
El uso de la tecnología mejora la calidad de enseñanza
Para Harasim (1990) unas de las ventajas educativas de la interacción en red es que el
contenido se organiza por temas y de forma secuencial, se puede mantener a lo largo del tiempo
y los estudiantes pueden trabajar conjuntamente durante la clase, en grupos pequeños, por
parejas o de forma individual y el profesor tiene la oportunidad de hacer seguimiento a las
diversas formas de discusión y verificar las actividades planificadas.
La interacción se puede hacer de cara a cara: aportando ideas, discusiones en clase
virtuales, debates mediante la interacción y el intercambio. Estas interacciones pueden ser
sincrónicas o asincrónicas. Cuando se establece de forma sincrónica se está interactuando o
intercambiando ideas cara a cara promoviendo la participación activa de los miembros en línea.
En el caso de la asincrónica permitirá que el tema y las discusiones estén en la red
proporcionando tiempo al estudiante para que reflexione sobre el tema y pueda dar aportes, ideas
o abrir nuevas discusiones entre los grupos partiendo del comentario inicial.
En ambos casos la participación de los miembros es activa y todos logran tener una
aproximación al tema. De esta manera las aportaciones de cada uno hacen enriquecedor el curso.
Además, todos los comentarios están fundamentados y la información puede proceder de todo el
mundo. Otro de los elementos fundamentales que nos permiten las clases en red es que aumenta
la motivación, la participación y mejora la comunicación y siempre estará presente el mentor o
profesor para reorientar las discusiones o debates del tema que se estén desarrollando.
Con el uso de la tecnología, la asistencia es de forma activa estudiante/profesor y ambos
se prestan más atención convirtiéndose en un compromiso social y cognitivo.
Las
participaciones se convierten en críticas constructivas y las competencias son sanas porque las
participaciones se basan en: aportaciones, responder a los compañeros y compartir ideas.
En este sentido la participación activa refuerza el aprendizaje y ningún estudiante puede
quedarse inactivo, porque el diseño de la clase y los grupos conformados hacen que participen.
Las estrategias que se aplican en la red que hace que se activen de forma coherente y finalmente
el trabajo termina siendo una construcción de intelectuales, porque a través de la interacción
activa se reflexione sobre las ideas, por lo tanto se perfeccione con la ayuda de las comunidades
de aprendizaje.
Y como se mantienen en la red, esto permite que se pueda seguir aportando y
reflexionando sobre el tema, porque permite que cada vez que el estudiante lo desee pueda
participar y además lo incentiva a seguir indagando e investigando en profundidad a fin de
reforzar la producción de conocimientos y actualizada.
El aprendizaje en colaboración es dinámico e involucra a dos o más personas que estarán
trabajando en forma conjunta para logar un significado o ampliar un tema o mejorar las
competencias. Vigotsky (1978) considera que el aprendizaje colaborativo se logra por unas de
las características primordiales del ser humano, su capacidad de socializar e interactuar entre
ellos, creando un vínculo afectivo y cognitivo, logrando así un grupo de aprendizaje virtual. Por
naturaleza el ser humano coopera con sus pares o expertos estableciendo un vínculo dialectico
entre el proceso educativo y la convivencia (Estrada, 2010).
El resultado de estos intercambios es un proceso de acomodación y asimilación para crear
nuevos conceptos, representaciones y transformar las realidades basado en un proceso de socio
construcción que busca obtener resultados para formularse posibles planteamientos para resolver
los problemas esta búsqueda de significados y conocimientos es lo que hace posible un
aprendizaje significativo y complejo, que permite que trascienda a través del tiempo y pueda ser
aplicados y transferido para que profesionales o no profesionales puedan tener acceso al
conocimiento.
El uso de las redes tiene como ventaja que puede contribuir a redefinir las prácticas
educativas y los planes de estudios porque la interacción mantiene una activado a todos los
actores que hacen vida en la comunidad de aprendizaje a diferencia de la enseñanza tradicional
que suele convertirse en un aprendizaje solitario y la autoridad la ejerce el profesor, como se
puede demostrar en el siguiente cuadro basado en el estudio de Clifford (1981) quien realiza un
cuadro comparativo para demostrar las ventajas principales del aprendizaje colaborativo y las
desventajas del aprendizaje tradicional, luego que aplicaron un ensayo empleando las dos formas
de dar clase con y sin la red para medir y evaluar el proceso educativo y alcance de los objetivos
a desarrollar y además ver cómo era la participación e interacción entre el estudiante y el
instructor, y los resultados arrogaron lo siguiente:
