DOI: 10.26820/recimundo/9.(2).abril.2025.17-36
URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/2578
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIMUNDO
ISSN: 2588-073X
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 17-36
Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza del
lenguaje: una revisión sistemática
Innovative teaching strategies for language teaching: a systematic review
Estratégias didácticas inovadoras para o ensino das línguas: uma revisão
sistemática
Perla del Rocío Sánchez Avila1; Jennier Coralía Córdova Saltos2; Gisella Liliana Alvarado Ferretti3;
Julissa Yadira Vera Torres4
RECIBIDO: 10/01/2024 ACEPTADO: 19/03/2025 PUBLICADO: 16/04/2025
1. Diploma Superior en Diseño Curricular por Competencias; Magíster en Diseño Curricular; Licenciada en Ciencias de
la Educación con Especialización en Lengua Inglesa y Lingüística; Investigadora Independiente; Guayaquil, Ecuador;
bayer_30@yahoo.com; https://orcid.org/0000-0001-6701-6937
2. Magíster en Neuropsicología con Mención en Neuropsicología del Aprendizaje; Máster Universitario en Estudios
Avanzados en Literatura Española y Latinoamericana; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Literatura
y Español; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; jenniffer.cordovas@ug.edu.ec; https://orcid.org/0009-
0006-0794-3564
3. Máster Universitario en Estudios Literarios y Teatrales; Licenciada en Comunicación Social Mención Literatura y
Comunicación; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; gisella.alvaradofer@ug.edu.ec; https://orcid.
org/0009-0007-4356-7604
4. Magíster en Escritura Creativa Mención en Literatura; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Literatura y
Español; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; julissa.verat@ug.edu.ec; https://orcid.org/0009-0006-
5938-5656
CORRESPONDENCIA
Perla del Rocío Sánchez Avila
bayer_30@yahoo.com
Guayaquil, Ecuador
© RECIMUNDO; Editorial Saberes del Conocimiento, 2025
RESUMEN
La enseñanza del lenguaje enfrenta desafíos constantes que demandan la exploración e implementación de estrategias
didácticas innovadoras. El propósito de esta revisión sistemática fue identificar y analizar la evidencia existente sobre la
efectividad de dichas estrategias en el ámbito educativo. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica siguien-
do la metodología PRISMA. Se buscaron estudios relevantes en bases de datos académicas, seleccionando aquellos que
investigaron la implementación y el impacto de estrategias didácticas innovadoras en la enseñanza del lenguaje. El análisis
de los estudios incluidos reveló una diversidad de estrategias innovadoras, incluyendo el uso de tecnologías digitales,
aprendizaje basado en proyectos, gamificación y enfoques interdisciplinarios. Los resultados sugieren que estas estrategias
pueden mejorar significativamente la motivación de los estudiantes, el desarrollo de habilidades lingüísticas y el aprendizaje
significativo. Esta revisión sistemática destaca el potencial de las estrategias didácticas innovadoras para transformar la
enseñanza del lenguaje. Los hallazgos subrayan la necesidad de una mayor investigación sobre la implementación a largo
plazo y la adaptación contextual de estas estrategias. Su aplicación puede contribuir a prácticas pedagógicas más efectivas
y al desarrollo de competencias lingüísticas sólidas en los estudiantes. Esta investigación ofrece una síntesis actualizada
y rigurosa de las estrategias didácticas innovadoras en la enseñanza del lenguaje, proporcionando una base sólida para
futuras investigaciones y la implementación de prácticas pedagógicas informadas por la evidencia.
Palabras clave: Estrategias didácticas, Innovación educativa, Enseñanza del lenguaje, Revisión sistemática, Metodo-
logía PRISMA.
ABSTRACT
Language teaching faces constant challenges that demand the exploration and implementation of innovative teaching
strategies. The purpose of this systematic review was to identify and analyze existing evidence on the effectiveness of the-
se strategies in the educational field. A systematic review of the scientific literature was conducted following the PRISMA
methodology. Relevant studies were searched in academic databases, selecting those that investigated the implementa-
tion and impact of innovative teaching strategies in language teaching. Analysis of the included studies revealed a variety
of innovative strategies, including the use of digital technologies, project-based learning, gamification, and interdiscipli-
nary approaches. The results suggest that these strategies can significantly improve student motivation, language skill
development, and meaningful learning. This systematic review highlights the potential of innovative teaching strategies to
transform language teaching. The findings underscore the need for further research on the long-term implementation and
contextual adaptation of these strategies. Their application can contribute to more effective pedagogical practices and the
development of strong language skills in students. This research offers an updated and rigorous synthesis of innovative
teaching strategies in language teaching, providing a solid foundation for future research and the implementation of evi-
dence-informed pedagogical practices.
Keywords: Teaching strategies, Educational innovation, Language teaching, Systematic review, PRISMA methodology.
RESUMO
O ensino das línguas enfrenta desafios constantes que exigem a exploração e a implementação de estratégias de ensino
inovadoras. O objetivo desta revisão sistemática foi identificar e analisar as provas existentes sobre a eficácia destas es-
tratégias no domínio da educação. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura científica seguindo a metodologia
PRISMA. Foram pesquisados estudos relevantes em bases de dados académicas, selecionando aqueles que investi-
garam a implementação e o impacto de estratégias de ensino inovadoras no ensino de línguas. A análise dos estudos
incluídos revelou uma variedade de estratégias inovadoras, incluindo a utilização de tecnologias digitais, a aprendiza-
gem baseada em projectos, a gamificação e as abordagens interdisciplinares. Os resultados sugerem que estas estra-
tégias podem melhorar significativamente a motivação dos alunos, o desenvolvimento de competências linguísticas e
uma aprendizagem significativa. Esta revisão sistemática destaca o potencial das estratégias de ensino inovadoras para
transformar o ensino das línguas. Os resultados sublinham a necessidade de mais investigação sobre a implementação
a longo prazo e a adaptação contextual destas estratégias. A sua aplicação pode contribuir para práticas pedagógicas
mais eficazes e para o desenvolvimento de competências linguísticas sólidas nos alunos. Esta investigação oferece uma
síntese actualizada e rigorosa de estratégias de ensino inovadoras no ensino das línguas, fornecendo uma base sólida
para investigação futura e para a implementação de práticas pedagógicas informadas por evidências.
Palavras-chave: Estratégias de ensino, Inovação educacional, Ensino de línguas, Revisão sistemática, Metodologia
PRISMA.
19
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Introducción
Las estrategias de enseñanza innovadoras
en la enseñanza de idiomas han ganado
protagonismo a medida que los educado-
res buscan mejorar la participación y el do-
minio de los estudiantes. En este contexto,
una revisión sistemática de la literatura re-
ciente revela diversas metodologías crea-
tivas que se han implementado con éxito,
especialmente en la enseñanza del idioma
inglés (ELT). Estas estrategias no solo fo-
mentan la motivación, sino que también se
adaptan a distintos estilos de aprendizaje y,
en última instancia, conducen a una mejora
significativa en las habilidades lingüísticas.
Entre los métodos de enseñanza creativos
más destacados se encuentra el aprendiza-
je basado en proyectos, el cual fomenta la
colaboración entre los estudiantes y permi-
te la aplicación de habilidades lingüísticas
en contextos del mundo real, incrementan-
do así su motivación (Yudha et al., 2024).
Asimismo, la gamificación ha emergido
como una técnica efectiva al integrar ele-
mentos lúdicos en el proceso educativo, lo
que incrementa tanto el compromiso como
la participación del alumnado (Ojong &
Addo, 2024). De igual manera, la narración
digital representa otra estrategia valiosa, ya
que promueve la creatividad y el uso del
lenguaje mediante la construcción narrati-
va, apelando a diferentes preferencias de
aprendizaje (Ojong & Addo, 2024).
Por otro lado, en cuanto a las estrategias
de evaluación, también se evidencian en-
foques innovadores que complementan las
metodologías activas. Por ejemplo, tanto la
autoevaluación como la coevaluación per-
miten a los estudiantes asumir un rol más
activo en su proceso formativo, fomentan-
do así el pensamiento crítico y la autonomía
(Yudha et al., 2024). Además, las evalua-
ciones formativas ofrecen retroalimentación
continua que se adapta a las necesida-
des individuales, favoreciendo una mejora
constante en los resultados del aprendizaje
(Zarei & Fabregas, 2024).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
En relación con el aprendizaje mejorado por
la tecnología, se destacan enfoques como
el modelo de aula invertida, que transforma
la dinámica tradicional del aula y genera
espacios de aprendizaje más interactivos
y centrados en el estudiante (Ponce et al.,
2022). Del mismo modo, el uso de aplica-
ciones educativas y herramientas de rea-
lidad virtual permite crear experiencias in-
mersivas que fortalecen tanto el dominio
del idioma como el nivel de participación
estudiantil (Yudha et al., 2024). No obstan-
te, a pesar del potencial de estas estrate-
gias para transformar la enseñanza de idio-
mas, es crucial considerar ciertos desafíos
asociados a su implementación. Entre ellos,
destacan la necesidad de capacitar ade-
cuadamente al profesorado y garantizar la
disponibilidad de recursos tecnológicos y
pedagógicos. Por ende, equilibrar la inno-
vación con la viabilidad práctica se convier-
te en un aspecto esencial para asegurar una
educación lingüística efectiva y sostenible.
La enseñanza del lenguaje es un pilar fun-
damental en el desarrollo cognitivo, social y
académico de los estudiantes. Sin embargo,
los métodos tradicionales han demostrado
limitaciones en su capacidad para adaptar-
se a las necesidades diversas de los apren-
dices en la era digital (Gómez-Artiga et al.,
2020). Ante este escenario, las estrategias
didácticas innovadoras emergen como una
alternativa prometedora para mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje, aun-
que su efectividad aún requiere un análisis
sistemático que permita identificar cuáles
son las más eficaces y bajo qué condicio-
nes (Hernández-Ortega et al., 2021).
En los últimos años, la integración de tec-
nologías digitales, enfoques colaborativos y
metodologías activas ha transformado la pe-
dagogía del lenguaje, pero la evidencia so-
bre su impacto real sigue siendo dispersa y,
en algunos casos, contradictoria (Pérez-Es-
coda et al., 2022). Esta revisión sistemática
busca consolidar los hallazgos existentes
para ofrecer una visión integral que oriente
a docentes, investigadores y diseñadores de
20 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
políticas educativas. El estudio se sustenta
en teorías pedagógicas y psicológicas que
respaldan el uso de estrategias innovadoras
en la enseñanza del lenguaje. Desde la pers-
pectiva del constructivismo social (Vygotsky,
1978), el aprendizaje se optimiza mediante
interacciones significativas y herramientas
culturales, lo que justifica el uso de metodo-
logías colaborativas (García-Peñalvo, 2023).
Asimismo, la teoría de la carga cognitiva
(Sweller, 2011) sugiere que las estrategias di-
dácticas deben diseñarse para minimizar la
sobrecarga mental y maximizar la retención,
lo que se logra mediante técnicas como la
gamificación y el aprendizaje basado en pro-
yectos (Martínez-Sierra et al., 2023).
También, la neuroeducación aporta eviden-
cia sobre cómo el cerebro procesa el lengua-
je, destacando la importancia de estrategias
multisensoriales y emocionalmente significa-
tivas (Mora, 2020). Finalmente, el enfoque
de competencias comunicativas (Cassany,
2019) enfatiza la necesidad de desarrollar no
solo habilidades lingüísticas, sino también
críticas y digitales en contextos reales.
Antecedentes relevantes Estudios recientes
han explorado el impacto de diversas es-
trategias innovadoras en la enseñanza del
lenguaje. Por ejemplo, López-Belmonte et
al. (2021) encontraron que la gamificación
mejora significativamente la motivación y
el rendimiento en estudiantes de secunda-
ria. Por otro lado, Fernández-Batanero et al.
(2022) demostraron que el aprendizaje in-
vertido (flipped classroom) potencia la au-
tonomía y la comprensión lectora en educa-
ción superior. Finalmente, una investigación
de Rodríguez-Jiménez et al. (2023) eviden-
ció que el uso de inteligencia artificial en re-
troalimentación escrita personalizada incre-
menta la calidad de la producción textual
en universitarios. Estos estudios aportan va-
liosos insights, pero presentan limitaciones
en cuanto a generalización, ya que se cen-
tran en contextos específicos y no siempre
comparan múltiples estrategias para deter-
minar cuáles son más efectivas en distintos
niveles educativos.
A pesar del creciente interés en las estrate-
gias didácticas innovadoras, persisten va-
cíos en la literatura. En primer lugar, existe
una falta de síntesis integradora que compa-
re sistemáticamente su efectividad (Cabe-
ro-Almenara et al., 2023). En segundo lugar,
pocos estudios abordan su aplicación en
contextos vulnerables o con poblaciones con
necesidades educativas especiales (Gutié-
rrez-Ortega et al., 2022). Por último, hay una
escasez de investigaciones que analicen la
sostenibilidad a largo plazo de estas inter-
venciones (Area-Moreira et al., 2023).
Esta revisión sistemática busca llenar es-
tos vacíos mediante un análisis cuantitati-
vo, descriptivo y correlacional que permita
identificar patrones, tendencias y relacio-
nes entre las estrategias innovadoras y sus
resultados en el aprendizaje del lenguaje. El
estudio sigue la metodología PRISMA para
garantizar rigor y transparencia en la selec-
ción y evaluación de la literatura.
El objetivo de esta investigación es identi-
ficar y analizar la evidencia existente sobre
la efectividad de las estrategias didácticas
innovadoras en la enseñanza del lenguaje,
determinando cuáles presentan mayor im-
pacto en el rendimiento académico, la mo-
tivación y las competencias comunicativas.
Este análisis contribuirá a la toma de deci-
siones pedagógicas basadas en evidencia
y sentará las bases para futuras investiga-
ciones experimentales. La relevancia del
estudio radica en su potencial para orientar
prácticas educativas más efectivas e inclu-
sivas, así como en su aporte a la discusión
teórica sobre cómo las innovaciones peda-
gógicas pueden transformar la enseñanza
del lenguaje en diversos contextos.
Metodología
La presente revisión sistemática se llevó a
cabo siguiendo las directrices establecidas
por la declaración PRISMA 2020 (Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and
Meta-Analyses), lo que garantizó la trans-
parencia, reproducibilidad y rigurosidad
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.
21
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
del proceso. A continuación, se detallan las
etapas metodológicas desarrolladas:
Este estudio corresponde a una investiga-
ción de tipo documental y cualitativa, enfo-
cada en la identificación, análisis y síntesis
de evidencia científica existente sobre el
uso de estrategias didácticas innovadoras
en la enseñanza del lenguaje. La revisión
sistemática se orienta a integrar hallazgos
previos de manera rigurosa y estructurada
para proporcionar una visión general del
estado del conocimiento en el área.
Se formuló la siguiente pregunta de investi-
gación: ¿Cuáles son las estrategias didácti-
cas innovadoras que se han implementado
para la enseñanza del lenguaje y qué efec-
tos han reportado en contextos educativos
de habla hispana e inglesa entre 2010 y
2025? Esta pregunta guió todo el proceso
de búsqueda, selección y análisis de los es-
tudios relevantes.
Se elaboró un protocolo previo que definió
los siguientes elementos: Objetivos de la re-
visión: Identificar y analizar estrategias di-
dácticas innovadoras empleadas en la en-
señanza del lenguaje, así como evaluar sus
resultados y contribuciones pedagógicas.
Criterios de inclusión: Estudios empíricos
publicados entre 2010 y 2025, en idioma
español o inglés, que aborden estrategias
didácticas en contextos educativos de en-
señanza del lenguaje, especialmente en
países de Latinoamérica, pero no limitados
exclusivamente a esta región. Criterios de
exclusión: Estudios duplicados, revisiones
narrativas no sistemáticas, documentos sin
acceso al texto completo, investigaciones
no centradas directamente en estrategias
didácticas o que no aborden el lenguaje
como objeto de enseñanza. Bases de datos
y fuentes de información: Scopus, Web of
Science, ERIC, SciELO y Dialnet.
Estrategias de búsqueda: Se utilizaron des-
criptores y palabras clave combinadas me-
diante operadores booleanos. Algunos de
los términos utilizados fueron:
"estrategias didácticas" AND "enseñanza
del lenguaje" AND ("innovación educativa"
OR "prácticas pedagógicas") AND (Latinoa-
mérica OR "países de habla hispana"). El
protocolo fue registrado y validado previa-
mente a la ejecución de la revisión, con el
fin de asegurar la objetividad, consistencia
y trazabilidad del proceso.
Búsqueda, identificación y selección de
estudios Se realizó una búsqueda exhaus-
tiva en las bases de datos seleccionadas.
Los estudios recuperados fueron gestiona-
dos mediante el software Zotero para evitar
duplicidades y facilitar la organización. El
proceso de selección se llevó a cabo en
tres fases: Revisión de títulos y resúmenes.
Lectura detallada del texto completo. Apli-
cación de los criterios de inclusión y ex-
clusión previamente definidos. El proceso
fue documentado utilizando el diagrama
de flujo PRISMA 2020, el cual muestra el
número de registros identificados, selec-
cionados, evaluados y excluidos con sus
respectivas razones.
Evaluación de la calidad de los estudios
Para valorar la calidad metodológica y el
riesgo de sesgo de los estudios incluidos,
se utilizaron herramientas de evaluación
como CASP (Critical Appraisal Skills Pro-
gramme) para investigaciones cualitativas
y STROBE para estudios observacionales.
Esta evaluación permitió garantizar la fiabi-
lidad de los hallazgos considerados en la
síntesis final.
Extracción y síntesis de los datos Se dise-
ñó un formulario de extracción de datos
que permitió recolectar información clave
de cada estudio, incluyendo: autores, año
de publicación, país, nivel educativo, tipo
de estrategia didáctica, metodología em-
pleada, población participante, resultados
principales y conclusiones. La síntesis de
los datos se realizó de manera narrativa,
complementada con tablas comparativas
que facilitaron la identificación de patrones,
similitudes, diferencias y contribuciones re-
levantes de los estudios analizados.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
22 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Presentación y discusión de los resultados
Los resultados fueron presentados siguien-
do la estructura propuesta por PRISMA. En
la discusión, se analizaron los principales
hallazgos en relación con la pregunta de in-
vestigación, destacando tendencias emer-
gentes, vacíos en la literatura y potenciales
implicaciones teóricas y prácticas. Asimis-
mo, se abordaron las limitaciones de la re-
visión sistemática y se propusieron líneas
futuras de investigación que permitan pro-
fundizar en el estudio de estrategias innova-
doras en la enseñanza del lenguaje.
Resultados
Para comprender el panorama actual de las
estrategias didácticas innovadoras en la en-
señanza del lenguaje, se elaboró la Tabla 1
como una síntesis descriptiva de los estudios
seleccionados en esta revisión sistemática.
Esta tabla presenta información clave orga-
nizada por autor, año, país, nivel educativo,
tipo de estrategia, metodología empleada,
población participante, resultados principales
y conclusiones. Su análisis permite identificar
las tendencias emergentes, las metodologías
predominantes y el impacto de diversas es-
trategias en contextos educativos variados,
sirviendo como base para reflexionar sobre
las prácticas pedagógicas contemporáneas
e impulsar futuras investigaciones en el área.
Tabla 1. Síntesis descriptiva de los estudios seleccionados en esta revisión sistemática
Autores
Año
País
Nivel
educativ
o
Tipo de
estrategia
didáctica
Metodolog
ía
empleada
Población
participant
e
Resultados
principales
Conclusiones
Quezadae
t al 2025
Colombi
a
Secundar
ia
Material
didáctico lúdico
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Mejora en el
aprendizaje
mediante
material lúdico
Material
didáctico
innovador es
efectivo en
secundaria
Tique-
Estrada,
2025.
España
Básica
primaria
Políticas
educativas
estandarizadas
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Impacto de
políticas en la
enseñanza del
inglés
Políticas
estandarizadas
pueden mejorar
la enseñanza en
primaria
Berbella,
&
Alborno
2025
Ecuador
Educació
n general
Estrategias
basadas en IA
Revisión
sistemática
Estudios
previos
(2019-
2023)
IA mejora el
aprendizaje del
inglés
IA es una
herramienta
prometedora en
la enseñanza de
idiomas
Negrete
Berdella,
et al2025
España
Educació
n general
Estrategias
basadas en IA
Revisión
sistemática
Estudios
previos
(2019-
2023)
IA es efectiva
en el
aprendizaje de
idiomas
IA puede
transformar la
enseñanza de
lenguas
Arteaga
et al, 2024
Ecuador
Educació
n general
Competencia
digital
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Importancia de
la competencia
digital en
educación
Necesidad de
integrar
herramientas
digitales en la
enseñanza
Chugchila
n et al
2024
EEUU
Educació
n inicial
Estrategias
didácticas
innovadoras
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Mejora en la
expresión oral
Estrategias
innovadoras
son efectivas
en educación
inicial
Yudha et
al 2024
Malasia
EFL
(English
as
Foreign
Language
)
Integración de
creatividad y
tecnología
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Mejora en la
enseñanza del
inglés
Tecnología y
creatividad son
clave en EFL
Qiong, &
Addo
2024
China
ESL
(English
as
Second
Language
)
Estrategias
pedagógicas
innovadoras
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Fomento de
inclusión y
motivación
Estrategias
innovadoras
mejoran el
aprendizaje en
ESL
Zarei, &
Fabrega.
2024
España
Educació
n general
Marco
conceptual para
enseñanza
creativa
Revisión
teórica
Estudios
previos
Propuesta de
marco
innovador
Enfoques
creativos son
esenciales en la
enseñanza del
inglés
Sánchez
et al, 2024
España
Educació
n general
Innovación en
enseñanza de
lenguas
extranjeras
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Motivación
estudiantil
mejorada
Innovación es
clave para la
motivación en
el aprendizaje
de idiomas
Abdiyev
2024
Reino
unido
ESL
Estrategias
novedosas
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Efectividad de
estrategias
novedosas
Nuevas
estrategias
mejoran el
aprendizaje en
ESL
Area-
Moreira
et al 2023
Colombi
a
Educació
n general
Competencia
digital en
enseñanza de
lenguas
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Importancia de
la competencia
digital en la
enseñanza de
idiomas
Docentes
necesitan
formación en
competencia
digital
Cabero et
al 2023
España
Educació
n general
Realidad
aumentada en
Meta-
análisis
Estudios
previos
Realidad
aumentada
mejora el
Tecnologías
emergentes son
útiles en la
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.
23
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
aprendizaje de
idiomas
aprendizaje de
idiomas
enseñanza de
lenguas
Innovativ
e
Teaching
2023
EEUU
EFL
Estrategias
innovadoras
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Efectividad de
estrategias
innovadoras
Enfoques
innovadores
son necesarios
en EFL
Li et al
2023.
China
EFL
Instrucción
estratégica
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Mejora en la
enseñanza del
inglés mediante
instrucción
estratégica
Instrucción
estratégica es
clave en EFL
Yataco et
al 2023
Rusia
Educació
n
superior
Herramientas
digitales
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Herramientas
digitales
mejoran el
aprendizaje del
inglés
Integración de
tecnología es
esencial en
educación
superior
Moulie&
Kumar,
(2023)
EEUU
ESL
Asistente de
Google para
aprendizaje
Estudio
cualitativo
Estudiantes
ESL
Percepción
positiva hacia el
uso de IA
IA puede ser
una
herramienta
útil en ESL
Norman
Acevedo
2023
Chile
Educació
n
superior
IA en educación
Revisión
teórica
Docentes
universitari
os
IA es valiosa
para tutores y
profesores
IA puede
mejorar la
educación
superior
Fernánde
z et al
2022
España
Educació
n general
Aula invertida
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Aula invertida
mejora el
aprendizaje de
idiomas
Aula invertida
es efectiva en
la enseñanza de
lenguas
Gutiérrez
2022
Ecuador
Educació
n general
Educación
inclusiva
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Estrategias
inclusivas
mejoran la
enseñanza de
idiomas
Inclusión es
esencial en la
enseñanza de
lenguas
Peña et al
2023
Brasil
Educació
n general
Herramienta
digital con IA
Estudio
experiment
al
Estudiantes
de español
como L1
Mejora en
actitudes hacia
el aprendizaje
del inglés
Herramientas
con IA pueden
motivar el
aprendizaje de
idiomas
Rokhaya
et al 2022
EEUU
Educació
n
superior
Tecnología
basada en IA
Estudio
experiment
al
Estudiantes
universitari
os
Mejora en el
rendimiento
estudiantil
IA puede
mejorar el
aprendizaje en
línea
Taskira&
Goksel,
2022
Japón
EFL
Retroalimentaci
ón automatizada
Estudio
experiment
al
Estudiantes
EFL
Retroalimentaci
ón automatizada
es efectiva
Combinación
de
retroalimentaci
es ideal
Cabero &
España
Educació
Realidad
Revisión
Estudios
Realidad
Realidad
educación
Autores
Año
País
Nivel
educativ
o
Tipo de
estrategia
didáctica
Metodolog
ía
empleada
Población
participant
e
Resultados
principales
Conclusiones
Quezadae
t al 2025
Colombi
a
Secundar
ia
Material
didáctico lúdico
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Mejora en el
aprendizaje
mediante
material lúdico
Material
didáctico
innovador es
efectivo en
secundaria
Tique-
Estrada,
2025.
España
Básica
primaria
Políticas
educativas
estandarizadas
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Impacto de
políticas en la
enseñanza del
inglés
Políticas
estandarizadas
pueden mejorar
la enseñanza en
primaria
Berbella,
&
Alborno
2025
Ecuador
Educació
n general
Estrategias
basadas en IA
Revisión
sistemática
Estudios
previos
(2019-
2023)
IA mejora el
aprendizaje del
inglés
IA es una
herramienta
prometedora en
la enseñanza de
idiomas
Negrete
Berdella,
et al2025
España
Educació
n general
Estrategias
basadas en IA
Revisión
sistemática
Estudios
previos
(2019-
2023)
IA es efectiva
en el
aprendizaje de
idiomas
IA puede
transformar la
enseñanza de
lenguas
Arteaga
et al, 2024
Ecuador
Educació
n general
Competencia
digital
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Importancia de
la competencia
digital en
educación
Necesidad de
integrar
herramientas
digitales en la
enseñanza
Chugchila
n et al
2024
EEUU
Educació
n inicial
Estrategias
didácticas
innovadoras
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Mejora en la
expresión oral
Estrategias
innovadoras
son efectivas
en educación
inicial
Yudha et
al 2024
Malasia
EFL
(English
as
Foreign
Language
)
Integración de
creatividad y
tecnología
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Mejora en la
enseñanza del
inglés
Tecnología y
creatividad son
clave en EFL
Qiong, &
Addo
2024
China
ESL
(English
as
Second
Language
)
Estrategias
pedagógicas
innovadoras
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Fomento de
inclusión y
motivación
Estrategias
innovadoras
mejoran el
aprendizaje en
ESL
Zarei, &
Fabrega.
2024
España
Educació
n general
Marco
conceptual para
enseñanza
creativa
Revisión
teórica
Estudios
previos
Propuesta de
marco
innovador
Enfoques
creativos son
esenciales en la
enseñanza del
inglés
Sánchez
et al, 2024
España
Educació
n general
Innovación en
enseñanza de
lenguas
extranjeras
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Motivación
estudiantil
mejorada
Innovación es
clave para la
motivación en
el aprendizaje
de idiomas
Abdiyev
2024
Reino
unido
ESL
Estrategias
novedosas
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Efectividad de
estrategias
novedosas
Nuevas
estrategias
mejoran el
aprendizaje en
ESL
Area-
Moreira
et al 2023
Colombi
a
Educació
n general
Competencia
digital en
enseñanza de
lenguas
Revisión
sistemática
Estudios
previos
Importancia de
la competencia
digital en la
enseñanza de
idiomas
Docentes
necesitan
formación en
competencia
digital
Cabero et
al 2023
España
Educació
n general
Realidad
aumentada en
Meta-
análisis
Estudios
previos
Realidad
aumentada
mejora el
Tecnologías
emergentes son
útiles en la
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
24 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Fuente: Elaborado por los autores (2025).
Resultados cuantitativos
Análisis por año
El análisis cronológico muestra un creciente
interés por las estrategias didácticas inno-
vadoras en los últimos años. El 2023 con-
centra el mayor número de publicaciones
(33,33 %), seguido de 2024 (29,17 %) y
2025 (16,67 %), lo que evidencia una inten-
sificación reciente en la producción científi-
ca sobre esta temática. Esto sugiere que la
innovación pedagógica en la enseñanza del
lenguaje está adquiriendo una relevancia
creciente en la agenda investigativa, pro-
bablemente como respuesta a los desafíos
postpandemia y a la acelerada incorpora-
ción de tecnología en el ámbito educativo,
ver tabla 2 y figura 1
Tabla 2. Frecuencia y porcentaje por año
País
Frecuencia
Porcentaje (%)
España
7
29.17
EEUU
4
16.67
Ecuador
3
12.50
Colombia
2
8.33
China
2
8.33
Malasia
1
4.17
Reino Unido
1
4.17
Rusia
1
4.17
Chile
1
4.17
Brasil
1
4.17
Japón
1
4.17
Metodología
Frecuencia
Porcentaje (%)
Revisión sistemática
16
66.67
Revisión teórica
3
12.50
Estudio experimental
3
12.50
Meta-análisis
1
4.17
Estudio cualitativo
1
4.17
Estrategia
Frecuencia
Porcentaje (%)
Realidad aumentada
2
8.33
Estrategias basadas en IA
2
8.33
Competencia digital
2
8.33
Estrategias innovadoras
1
4.17
Estrategias didácticas innovadoras
1
4.17
Creatividad y tecnología
1
4.17
Estrategias pedagógicas innovadoras
1
4.17
Marco conceptual creativo
1
4.17
Innovación en enseñanza de lenguas
1
4.17
Estrategias novedosas
1
4.17
Año
Frecuencia
Porcentaje (%)
2023
8
33.33
2024
7
29.17
2025
4
16.67
2022
4
16.67
2016
1
4.17
Fuente: Elaboración propia.
aprendizaje de
idiomas
aprendizaje de
idiomas
enseñanza de
lenguas
Innovativ
2023
EEUU
EFL
Estrategias
Revisión
Estudios
Efectividad de
Enfoques
en EFL
Li et al
China
EFL
Instrucción
Revisión
Estudios
Mejora en la
estratégica
Instrucción
Yataco et
Rusia
Educació
Herramientas
Revisión
Estudios
Herramientas
inglés
Integración de
superior
Moulie&
EEUU
ESL
Asistente de
Estudio
Estudiantes
Percepción
IA puede ser
útil en ESL
Norman
Chile
Educació
IA en educación
Revisión
Docentes
IA es valiosa
IA puede
superior
Fernánde
España
Educació
Aula invertida
Revisión
Estudios
Aula invertida
idiomas
Aula invertida
lenguas
Gutiérrez
Ecuador
Educació
Educación
Revisión
Estudios
Estrategias
idiomas
Inclusión es
Peña et al
Brasil
Educació
Herramienta
Estudio
Estudiantes
Mejora en
Herramientas
idiomas
Rokhaya
EEUU
Educació
Tecnología
Estudio
Estudiantes
Mejora en el
IA puede
línea
Taskira&
Japón
EFL
Retroalimentaci
Estudio
Estudiantes
Retroalimentaci
Combinación
es ideal
Cabero &
Barroso
2016
España
Educació
n general
Realidad
aumentada
Revisión
teórica
Estudios
previos
Realidad
aumentada tiene
potencial
educativo
Realidad
aumentada
puede
transformar la
educación
Figura 1. Frecuencia y porcentaje por año
Fuente: Elaboración propia.
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.
25
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Análisis por país
España lidera la producción académica con
el 29,17 % de los estudios, seguida por Es-
tados Unidos (16,67 %) y Ecuador (12,5 %).
Este predominio puede atribuirse a políticas
nacionales orientadas a la innovación edu-
cativa, así como a la infraestructura tecnoló-
gica disponible en estos contextos. El resto
de estudios están distribuidos en países de
América, Asia y Europa, lo que refleja una
preocupación global por mejorar los méto-
dos de enseñanza del lenguaje mediante
estrategias más inclusivas, tecnológicas y
activas, ver tabla 3 y figura 2.
Tabla 3. Frecuencia y porcentaje por país
Fuente: Elaboración propia.
País
Frecuencia
Porcentaje (%)
España
7
29.17
EEUU
4
16.67
Ecuador
3
12.50
Colombia
2
8.33
China
2
8.33
Malasia
1
4.17
Reino Unido
1
4.17
Rusia
1
4.17
Chile
1
4.17
Brasil
1
4.17
Japón
1
4.17
Metodología
Frecuencia
Porcentaje (%)
Revisión sistemática
16
66.67
Revisión teórica
3
12.50
Estudio experimental
3
12.50
Meta-análisis
1
4.17
Estudio cualitativo
1
4.17
Estrategia
Frecuencia
Porcentaje (%)
Realidad aumentada
2
8.33
Estrategias basadas en IA
2
8.33
Competencia digital
2
8.33
Estrategias innovadoras
1
4.17
Estrategias didácticas innovadoras
1
4.17
Creatividad y tecnología
1
4.17
Estrategias pedagógicas innovadoras
1
4.17
Marco conceptual creativo
1
4.17
Innovación en enseñanza de lenguas
1
4.17
Estrategias novedosas
1
4.17
Año
Frecuencia
Porcentaje (%)
2023
8
33.33
2024
7
29.17
2025
4
16.67
2022
4
16.67
2016
1
4.17
Figura 2. Frecuencia y porcentaje por país
Fuente: Elaboración propia.
Análisis por metodología
La metodología más utilizada fue la revisión
sistemática, presente en el 66,67 % de los
estudios, lo que confirma la preferencia por
enfoques integradores que permitan con-
solidar evidencia previa. También destacan
la revisión teórica (12,5 %) y los estudios
experimentales (12,5 %), lo cual revela un
interés por contrastar los enfoques innova-
dores tanto desde la teoría como en con-
textos prácticos. El uso de meta-análisis y
estudios cualitativos fue menos frecuente,
aunque valioso para comprender impactos
específicos y percepciones estudiantiles,
ver tabla 4 y figura 3.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
26 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Tabla 4. Frecuencia y porcentaje por metodología
Fuente: Elaboración propia.
País
Frecuencia
Porcentaje (%)
España
7
29.17
EEUU
4
16.67
Ecuador
3
12.50
Colombia
2
8.33
China
2
8.33
Malasia
1
4.17
Reino Unido
1
4.17
Rusia
1
4.17
Chile
1
4.17
Brasil
1
4.17
Japón
1
4.17
Metodología
Frecuencia
Porcentaje (%)
Revisión sistemática
16
66.67
Revisión teórica
3
12.50
Estudio experimental
3
12.50
Meta-análisis
1
4.17
Estudio cualitativo
1
4.17
Estrategia
Frecuencia
Porcentaje (%)
Realidad aumentada
2
8.33
Estrategias basadas en IA
2
8.33
Competencia digital
2
8.33
Estrategias innovadoras
1
4.17
Estrategias didácticas innovadoras
1
4.17
Creatividad y tecnología
1
4.17
Estrategias pedagógicas innovadoras
1
4.17
Marco conceptual creativo
1
4.17
Innovación en enseñanza de lenguas
1
4.17
Estrategias novedosas
1
4.17
Año
Frecuencia
Porcentaje (%)
2023
8
33.33
2024
7
29.17
2025
4
16.67
2022
4
16.67
2016
1
4.17
Figura 3. Frecuencia y porcentaje por metodología
Fuente: Elaboración propia.
Análisis por estrategias
Las estrategias más representadas fueron
aquellas apoyadas en tecnologías emergen-
tes, como la inteligencia artificial, la realidad
aumentada y el uso de herramientas digita-
les. Estas propuestas, además de su innova-
ción, demuestran eficacia en el aprendizaje
y la motivación estudiantil. También sobresa-
len la competencia digital docente y el aula
invertida como elementos clave en la trans-
formación pedagógica. De forma emergen-
te, se vislumbran enfoques centrados en la
inclusión, la creatividad y la personalización
del aprendizaje, lo que indica una transición
hacia modelos más flexibles y centrados en
el estudiante, ver tabla 5 y figura 4.
Tabla 5. Top 10 estrategias didácticas innovadoras más frecuentes
Fuente: Elaboración propia.
País
Frecuencia
Porcentaje (%)
España
7
29.17
EEUU
4
16.67
Ecuador
3
12.50
Colombia
2
8.33
China
2
8.33
Malasia
1
4.17
Reino Unido
1
4.17
Rusia
1
4.17
Chile
1
4.17
Brasil
1
4.17
Japón
1
4.17
Metodología
Frecuencia
Porcentaje (%)
Revisión sistemática
16
66.67
Revisión teórica
3
12.50
Estudio experimental
3
12.50
Meta-análisis
1
4.17
Estudio cualitativo
1
4.17
Estrategia
Frecuencia
Porcentaje (%)
Realidad aumentada
2
8.33
Estrategias basadas en IA
2
8.33
Competencia digital
2
8.33
Estrategias innovadoras
1
4.17
Estrategias didácticas innovadoras
1
4.17
Creatividad y tecnología
1
4.17
Estrategias pedagógicas innovadoras
1
4.17
Marco conceptual creativo
1
4.17
Innovación en enseñanza de lenguas
1
4.17
Estrategias novedosas
1
4.17
Año
Frecuencia
Porcentaje (%)
2023
8
33.33
2024
7
29.17
2025
4
16.67
2022
4
16.67
2016
1
4.17
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.
27
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Figura 4. Top 10 estrategias didácticas innovadoras más frecuentes
Fuente: Elaboración propia.
Resultados cualitativos
La revisión sistemática permitió identificar
múltiples estrategias didácticas innovado-
ras aplicadas en diversos contextos educa-
tivos para mejorar la enseñanza del lengua-
je. Las tendencias observadas se agrupan
en tres grandes categorías: el uso de tecno-
logía, el enfoque creativo-pedagógico y las
políticas educativas.
Tecnologías emergentes y herramientas di-
gitales. El uso de inteligencia artificial (IA),
realidad aumentada, retroalimentación au-
tomatizada y asistentes virtuales ha demos-
trado ser altamente eficaz para mejorar el
aprendizaje del lenguaje. Berbella y Albor-
no (2025), así como Negrete Berdella et al.
(2025), concluyen que la IA potencia sig-
nificativamente la enseñanza del inglés en
contextos generales. De forma complemen-
taria, estudios como los de Cabero et al.
(2023) y Cabero y Barroso (2016) destacan
el potencial de la realidad aumentada en el
aprendizaje de lenguas extranjeras. Taskira
y Goksel (2022) añaden que la retroalimen-
tación automatizada es efectiva, especial-
mente cuando se combina con retroalimen-
tación humana. Asimismo, la integración de
herramientas como el Asistente de Google
(Moulie & Kumar, 2023) o plataformas digi-
tales (Yataco et al., 2023; Peña et al., 2023)
refleja una actitud positiva de los estudian-
tes hacia el aprendizaje del lenguaje, con
mejoras en su rendimiento y motivación.
Estrategias pedagógicas creativas e inclu-
sivas Las estrategias basadas en creati-
vidad y pensamiento crítico, como el aula
invertida (Fernández et al., 2022) y el di-
seño de marcos pedagógicos innovadores
(Zarei & Fabrega, 2024), han sido identi-
ficadas como esenciales para promover
la motivación y el pensamiento autónomo.
Asimismo, la inclusión de material didác-
tico lúdico en la educación secundaria,
como evidencian Quezada et al. (2025),
contribuye significativamente a mejorar el
aprendizaje del lenguaje.
La educación inclusiva también se presen-
ta como un factor transformador. Gutiérrez
(2022) resalta que las estrategias enfoca-
das en la inclusión mejoran la participación
y el aprendizaje de estudiantes con diver-
sas necesidades educativas.
Competencia digital docente y políticas
educativas. El desarrollo de la competencia
digital en docentes es una condición indis-
pensable para implementar estas estrate-
gias. Arteaga et al. (2024) y Area-Moreira et
al. (2023) destacan que los educadores re-
quieren formación continua en tecnologías
digitales para adaptar sus metodologías.
En paralelo, Tique-Estrada (2025) muestra
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
28 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
cómo las políticas educativas estandariza-
das pueden influir positivamente en la en-
señanza del inglés en la educación básica.
Las estrategias didácticas innovadoras
para la enseñanza del lenguaje represen-
tan un campo en constante evolución que
busca mejorar la adquisición y desarrollo
de competencias lingüísticas a través de
métodos contemporáneos y efectivos. La
investigación actual revela que enfoques
como la gamificación, las tecnologías de la
información y comunicación (TIC), las acti-
vidades lúdicas y los métodos centrados en
el estudiante son particularmente eficaces
para potenciar el aprendizaje lingüístico.
Estas estrategias no solo aumentan la moti-
vación y el compromiso de los estudiantes,
sino que también desarrollan habilidades
comunicativas fundamentales adaptadas a
las necesidades del siglo XXI, facilitando un
aprendizaje más dinámico, autónomo y sig-
nificativo que trasciende el aula tradicional.
Estrategias Basadas en Tecnologías Digi-
tales
Las tecnologías digitales han revolucionado
la enseñanza del lenguaje, ofreciendo he-
rramientas que transforman la experiencia
educativa tradicional en entornos interacti-
vos y personalizados. Este cambio respon-
de a las necesidades de los estudiantes
contemporáneos, quienes, como nativos
digitales, requieren metodologías innovado-
ras que integren herramientas tecnológicas
en su proceso de aprendizaje.
Plataformas Virtuales y Aplicaciones
Educativas
Las plataformas virtuales como Moodle y
las aplicaciones educativas específicas
para el aprendizaje de idiomas como Duo-
lingo y Rosetta Stone han demostrado ser
altamente efectivas para el desarrollo de
habilidades lingüísticas. Estas herramientas
facilitan el aprendizaje autónomo y mejo-
ran significativamente la competencia lin-
güística de los estudiantes, permitiéndoles
avanzar a su propio ritmo y recibir retroali-
mentación inmeata. La personalización que
ofrecen estas plataformas es particular-
mente valiosa, ya que se adaptan a las ne-
cesidades individuales de cada estudiante,
optimizando así el proceso de aprendizaje
(Vera y Baez, 2025).
Gamicación Digital y Elementos Lúdicos
¡La gamificación mediante herramientas
digitales como Kahoot! y Quizlet ha revo-
lucionado la manera en que se enseña el
lenguaje, introduciendo elementos de juego
que incrementan la motivación y la retención
del conocimiento. Esta estrategia transfor-
ma el aprendizaje en una experiencia lúdica
y competitiva que mantiene a los estudian-
tes comprometidos con el contenido. Los
elementos de juego como puntos, niveles y
recompensas activan mecanismos de moti-
vación intrínseca y extrínseca que favorecen
la adquisición de vocabulario, estructuras
gramaticales y habilidades comunicativas
de manera más efectiva y duradera.
Blogs, Foros y Redes Sociales
El uso de blogs, foros y redes sociales re-
presenta una estrategia innovadora que
fomenta la expresión escrita y el desarrollo
de habilidades argumentativas en entornos
digitales auténticos. Estas plataformas pro-
mueven una participación activa y mejoran
la capacidad de argumentación de los es-
tudiantes, permitiéndoles utilizar el lenguaje
en contextos reales y significativos. Las re-
des sociales, en particular, facilitan la inte-
racción y el aprendizaje colaborativo entre
los estudiantes, creando comunidades vir-
tuales donde el lenguaje se utiliza de mane-
ra auténtica y con propósitos comunicati-
vos reales (Mora et al, 2024).
Estrategias Lúdicas y Activas
Las estrategias lúdicas constituyen un com-
ponente fundamental en la enseñanza inno-
vadora del lenguaje, al crear entornos de
aprendizaje motivadores y significativos que
estimulan el desarrollo lingüístico natural.
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.
29
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Gamicación y Juegos del Lenguaje
La gamificación ha demostrado ser una es-
trategia altamente efectiva para el desarro-
llo de habilidades lingüísticas, transforman-
do el aprendizaje en una experiencia lúdica
que incrementa la motivación y el compro-
miso de los estudiantes. Este enfoque in-
corpora elementos de juego en el contexto
educativo, como desafíos, recompensas y
competencia, creando un ambiente que es-
timula la participación activa y el aprendi-
zaje significativo. Los juegos del lenguaje,
en particular, permiten practicar diferentes
aspectos lingüísticos de manera natural y
contextualizada, estimulando la interacción
comunicativa entre los estudiantes.
Actividades Lúdicas y Juegos Sonoros
Las actividades lúdicas y los juegos sono-
ros representan estrategias fundamentales
para la estimulación del lenguaje, especial-
mente en las primeras etapas del desarrollo
lingüístico. Los juegos sonoros, por ejem-
plo, donde los niños escuchan e identifican
diferentes sonidos, como los producidos
por animales, contribuyen significativamen-
te al desarrollo de la conciencia fonológica,
una habilidad fundamental para el poste-
rior aprendizaje de la lectura y la escritura.
Estas actividades no solo desarrollan habi-
lidades lingüísticas específicas, sino que
también crean un ambiente de aprendizaje
positivo y divertido que favorece la adquisi-
ción natural del lenguaje.
Manipulación y Experimentación
Los juegos de manipulación y experimen-
tación con objetos cotidianos ofrecen
oportunidades valiosas para el desarrollo
del lenguaje, al permitir a los estudiantes
explorar y describir propiedades, accio-
nes y relaciones. Actividades como ma-
nipular y cortar frutas o verduras durante
la preparación de una comida simulada
pueden convertirse en contextos ricos
para la adquisición de vocabulario espe-
cífico y la práctica de estructuras lingüísti-
cas en situaciones significativas. Este tipo
de experiencias multisensoriales favorece
un aprendizaje más profundo y duradero
del lenguaje.
Estrategias Basadas en Literatura y Na-
rración
Las estrategias basadas en literatura y na-
rración representan enfoques fundamenta-
les para el desarrollo integral de las com-
petencias lingüísticas, ofreciendo contextos
ricos y significativos para la exploración y
apropiación del lenguaje.
Clubes de Lectura y Comunidades Lite-
rarias
Los clubes de lectura constituyen espacios
privilegiados para el fomento de hábitos de
lectura y el desarrollo de habilidades comu-
nicativas en entornos colaborativos. Estos
espacios no solo promueven la compren-
sión lectora, sino que también estimulan el
pensamiento crítico, la capacidad de análi-
sis y las habilidades de expresión oral a tra-
vés del intercambio de ideas y perspectivas
sobre los textos leídos. La dimensión social
de estas comunidades literarias favorece
además el desarrollo de competencias so-
ciolingüísticas y pragmáticas fundamenta-
les para la comunicación efectiva.
Teatro Lector y Dramatización
El teatro lector representa una estrategia
innovadora que integra la lectura expresiva
con elementos de dramatización, permitien-
do a los estudiantes apropiarse del texto a
través de la interpretación y la expresión
corporal. Esta aproximación multidimensio-
nal al texto literario favorece no solo la com-
prensión lectora, sino también el desarrollo
de la fluidez, la entonación y la expresividad
en la lectura en voz alta. Además, la dra-
matización de textos literarios permite a los
estudiantes explorar diferentes registros lin-
güísticos y adaptar su expresión a diversos
contextos comunicativos, desarrollando así
su competencia pragmática.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
30 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Narración de Historias y Lectura de Libros
La narración de historias y la lectura de li-
bros representan estrategias fundamenta-
les para el desarrollo lingüístico, especial-
mente en las primeras etapas. A través de
estas actividades, los estudiantes entran en
contacto con diferentes tipos de discurso y
registros lingüísticos, enriqueciendo su vo-
cabulario y sus estructuras sintácticas. La
exposición a la narración oral favorece ade-
más la comprensión de la estructura narra-
tiva y la capacidad de escucha activa. El
contacto temprano con los libros, permitien-
do a los niños explorarlos, manipularlos y
pasar sus páginas, sienta las bases para el
desarrollo posterior de habilidades de lec-
tura autónoma y el gusto por la literatura.
Estrategias Multimodales y Sensoriales
Las estrategias multimodales y sensoria-
les aprovechan diferentes canales de per-
cepción para enriquecer la experiencia
de aprendizaje del lenguaje, facilitando su
comprensión y adquisición.
Apoyo Visual y Recursos Gráficos
El uso de soportes visuales constituye una
estrategia fundamental para la enseñanza
del lenguaje, especialmente en las prime-
ras etapas de adquisición. La asociación
de palabras con imágenes permite a los
aprendices establecer conexiones entre el
significado y su representación visual, facili-
tando la comprensión y la memorización del
vocabulario. Presentar figuras o imágenes
explicando cada una de ellas, describien-
do sus características (como el cuello largo
de la jirafa o el color verde del cocodrilo),
proporciona un andamiaje visual que apoya
el desarrollo léxico y semántico. Los recur-
sos gráficos, como organizadores visuales,
mapas conceptuales o infografías, también
favorecen la estructuración del pensamien-
to y la comprensión de relaciones concep-
tuales complejas.
Comunicación Gestual y Expresión Cor-
poral
Complementar la palabra con gestos repre-
senta una estrategia eficaz para facilitar la
comprensión y la expresión lingüística, espe-
cialmente en aprendices tempranos o en con-
textos de adquisición de segundas lenguas.
Los gestos proporcionan un canal comunica-
tivo adicional que refuerza el mensaje verbal y
facilita su interpretación. La expresión corpo-
ral, por su parte, enriquece la comunicación
con elementos paralingüísticos que comple-
mentan el discurso verbal, desarrollando una
competencia comunicativa integral que inclu-
ye aspectos no verbales fundamentales para
la interacción social efectiva.
Experiencias Multisensoriales
La incorporación de experiencias multisen-
soriales en la enseñanza del lenguaje en-
riquece significativamente el proceso de
aprendizaje al involucrar diferentes canales
perceptivos. Actividades que estimulan si-
multáneamente varios sentidos, como la vis-
ta, el oído, el tacto e incluso el gusto o el olfato,
crean asociaciones múltiples que favorecen
la comprensión y la retención del lenguaje.
Este enfoque resulta particularmente valioso
para atender a diferentes estilos de apren-
dizaje y para crear experiencias educativas
inmersivas y significativas que potencian el
desarrollo lingüístico integral.
Enfoques Pedagógicos Centrados en el
Estudiant
Los enfoques pedagógicos centrados en el
estudiante representan un cambio de para-
digma en la enseñanza del lenguaje, situan-
do al aprendiz como protagonista activo de
su proceso educativo.
Aprendizaje Basado en Proyectos
El aprendizaje basado en proyectos cons-
tituye una estrategia innovadora que in-
volucra activamente a los estudiantes en
la planificación, desarrollo y evaluación
de proyectos significativos que integran
múltiples competencias lingüísticas. Este
enfoque contextualiza el aprendizaje del
lenguaje en situaciones auténticas y rele-
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.
31
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
vantes, promoviendo no solo el desarrollo
de habilidades comunicativas, sino también
de capacidades de investigación, colabo-
ración y resolución de problemas. Los pro-
yectos pueden incluir la creación de perió-
dicos escolares, podcasts, documentales o
campañas de concienciación, entre otros,
ofreciendo contextos reales para el uso sig-
nificativo del lenguaje.
Aprendizaje Colaborativo
El aprendizaje colaborativo aprovecha la di-
mensión social del lenguaje para crear en-
tornos de aprendizaje donde los estudian-
tes construyen conocimiento a través de la
interacción y el diálogo. Esta estrategia no
solo promueve el desarrollo de habilidades
comunicativas, sino que también fomen-
ta competencias sociales fundamentales
como la escucha activa, la negociación de
significados y el respeto por perspectivas
diversas. Las actividades colaborativas,
como debates, mesas redondas o proyec-
tos grupales, crean un ambiente rico en
oportunidades para la comunicación au-
téntica y el andamiaje entre pares, poten-
ciando así el desarrollo lingüístico de todos
los participantes.
Enfoques Interdisciplinarios
Los enfoques interdisciplinarios integran
la enseñanza del lenguaje con otras áreas
del conocimiento, creando conexiones sig-
nificativas que enriquecen la experiencia
educativa. Esta integración permite contex-
tualizar el aprendizaje lingüístico en ámbi-
tos diversos como las ciencias, las mate-
máticas, las artes o las ciencias sociales,
proporcionando propósitos auténticos para
el uso del lenguaje. Este enfoque holístico
no solo favorece la transferencia de cono-
cimientos y habilidades entre diferentes
dominios, sino que también refleja la natu-
raleza integrada del lenguaje como herra-
mienta fundamental para la construcción y
comunicación del conocimiento en todas
las disciplinas.
Tecnologías Emergentes en la Enseñan-
za del Lenguaje
Las tecnologías emergentes están redefi-
niendo los límites de la enseñanza del lengua-
je, ofreciendo posibilidades sin precedentes
para crear experiencias de aprendizaje in-
mersivas, personalizadas y situadas.
Realidad Aumentada y Entornos Inmer-
sivos
La realidad aumentada representa una in-
novación tecnológica con un enorme po-
tencial para la enseñanza del lenguaje, al
permitir superponer información digital so-
bre el entorno físico, creando experiencias
de aprendizaje inmersivas y contextualiza-
das. Esta tecnología posibilita, por ejem-
plo, la creación de libros interactivos donde
los personajes cobran vida, la exploración
de entornos culturales relacionados con la
lengua estudiada, o la visualización de in-
formación complementaria sobre objetos o
lugares del mundo real. Estos entornos in-
mersivos facilitan la conexión entre el len-
guaje y su contexto de uso, favoreciendo un
aprendizaje más significativo y situado.
Plataformas Adaptativas y Personaliza-
ción del Aprendizaje
Las plataformas adaptativas representan
una evolución significativa en la enseñan-
za digital del lenguaje, al utilizar algoritmos
de inteligencia artificial para adaptar con-
tenidos, actividades y retroalimentación a
las necesidades específicas de cada es-
tudiante. Estas herramientas analizan con-
tinuamente el desempeño del aprendiz,
identificando fortalezas y áreas de mejora
para ofrecer un itinerario personalizado que
optimiza el proceso de aprendizaje. La per-
sonalización que ofrecen estas plataformas
resulta particularmente valiosa en la ense-
ñanza del lenguaje, dada la diversidad de
estilos, ritmos y preferencias de aprendizaje
que caracterizan a los estudiantes.
Inteligencia Articial y Asistentes Virtua-
les
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
32 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
La inteligencia artificial y los asistentes vir-
tuales están transformando la enseñanza del
lenguaje al ofrecer oportunidades de inte-
racción comunicativa auténtica en entornos
controlados y seguros. Estas tecnologías
permiten a los estudiantes practicar habili-
dades conversacionales con interlocutores
virtuales que responden de manera adap-
tativa, proporcionando retroalimentación
inmediata y ajustando el nivel de dificultad
según el desempeño del usuario. Además,
los sistemas basados en IA pueden analizar
patrones de error y dificultades específicas,
ofreciendo actividades de refuerzo perso-
nalizadas que atienden a las necesidades
particulares de cada aprendiz.
Consideraciones para la Implementación
Efectiva
La implementación efectiva de estrategias di-
dácticas innovadoras para la enseñanza del
lenguaje requiere una serie de consideracio-
nes fundamentales que garanticen su perti-
nencia, sostenibilidad e impacto educativo.
Formación Docente y Desarrollo Profe-
sional
La formación continua y especializada del
profesorado constituye un factor determi-
nante para la implementación exitosa de
estrategias didácticas innovadoras en la en-
señanza del lenguaje. Los docentes necesi-
tan desarrollar competencias específicas no
solo en el dominio de nuevas herramientas
tecnológicas, sino también en enfoques pe-
dagógicos contemporáneos que favorezcan
un aprendizaje activo, significativo y centra-
do en el estudiante. Esta formación debe
ser procesual y reflexiva, permitiendo a los
educadores experimentar, evaluar y adaptar
las innovaciones a sus contextos específicos
de enseñanza, construyendo así un conoci-
miento profesional sólido y situado.
Adaptación a Contextos y Necesidades
Especícas
Las estrategias didácticas innovadoras de-
ben adaptarse a los contextos sociocultu-
rales, institucionales y de aula específicos,
así como a las necesidades particulares de
los estudiantes. Esta adaptación implica
considerar factores como el nivel educativo,
las características sociolingüísticas del en-
torno, los recursos disponibles y las metas
educativas específicas
Discusión de los resultados
Los resultados obtenidos evidencian una
clara tendencia hacia la incorporación de
estrategias didácticas innovadoras, espe-
cialmente aquellas que integran tecnolo-
gías emergentes y metodologías activas,
en la enseñanza del lenguaje en diversos
niveles educativos y contextos sociocultu-
rales. En primer lugar, destaca el protago-
nismo de las tecnologías digitales como
catalizadores del aprendizaje de lenguas.
La inteligencia artificial (IA), por ejemplo, se
ha posicionado como una herramienta pro-
metedora tanto para la personalización del
aprendizaje como para la mejora del ren-
dimiento académico (Berbella & Alborno,
2025; Negrete Berdella et al., 2025). Este
hallazgo se alinea con lo señalado por Mou-
lie y Kumar (2023), quienes reportan per-
cepciones positivas entre estudiantes de
ESL sobre el uso del Asistente de Google,
lo cual refuerza la idea de que la integración
tecnológica no solo optimiza procesos, sino
también motiva a los aprendices.
De manera similar, la realidad aumentada ha
sido señalada como un recurso eficaz para
crear experiencias inmersivas y significati-
vas (Cabero et al., 2023; Cabero & Barroso,
2016). En el mismo sentido, la retroalimenta-
ción automatizada, como plantean Taskira y
Goksel (2022), puede complementar eficaz-
mente la intervención docente, generando
un entorno híbrido de evaluación formativa.
Al mismo tiempo la tecnología, se destaca la
dimensión pedagógica y creativa como eje
de transformación. El aula invertida, aborda-
da por Fernández et al. (2022), y el diseño
de marcos conceptuales innovadores (Zarei
& Fabrega, 2024) promueven aprendizajes
significativos y centrados en el estudiante.
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.
33
RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
Estas estrategias fomentan la autonomía, la
creatividad y la participación activa, lo cual
resulta crucial en el desarrollo de compe-
tencias lingüísticas. La inclusividad, por su
parte, emerge como una condición indis-
pensable para garantizar una enseñanza del
lenguaje equitativa y de calidad. Gutiérrez
(2022) destaca que las estrategias inclusi-
vas no solo favorecen la integración de estu-
diantes con necesidades diversas, sino que
enriquecen el proceso de enseñanza-apren-
dizaje para todos los actores educativos.
Por último, se identifica un componente es-
tructural esencial: la formación docente en
competencias digitales y el respaldo de po-
líticas educativas. Arteaga et al. (2024) y
Area-Moreira et al. (2023) advierten sobre la
necesidad urgente de capacitar al profesora-
do en el uso pedagógico de la tecnología. A
su vez, Tique-Estrada (2025) subraya el pa-
pel de las políticas estandarizadas como fa-
cilitadoras de la innovación educativa en la
enseñanza del inglés. En conjunto, los estu-
dios analizados confirman que las estrategias
innovadoras no son solo una opción metodo-
lógica, sino una exigencia del contexto edu-
cativo actual. Su implementación requiere un
enfoque integral que contemple el diseño di-
dáctico, el uso crítico de la tecnología, la equi-
dad y la formación continua del profesorado.
Conclusiones
El análisis cuantitativo evidencia un creciente
interés y relevancia global en torno a las es-
trategias didácticas innovadoras, mostrando
un aumento significativo en la producción
científica, especialmente entre 2023 y 2025.
También, países como España, EE. UU. y
Ecuador lideran este campo, lo cual refleja
una preocupación mundial por renovar las
prácticas de enseñanza del lenguaje. Por
otro lado, se observa un predominio meto-
dológico de revisiones sistemáticas, ya que
más del 66% de los estudios analizados utili-
zaron este enfoque, lo que resalta la necesi-
dad de consolidar conocimientos dispersos
y generar marcos teóricos sólidos sobre es-
trategias didácticas eficaces.
En cuanto a las tecnologías emergentes,
los resultados cualitativos revelan que he-
rramientas como la inteligencia artificial,
la realidad aumentada, la retroalimenta-
ción automatizada y las plataformas digi-
tales personalizadas no solo potencian el
aprendizaje del lenguaje, sino que también
mejoran la motivación y la participación
estudiantil. Asimismo, las estrategias peda-
gógicas centradas en el estudiante, como
el aula invertida, el aprendizaje basado en
proyectos y las actividades lúdicas, per-
miten contextualizar el uso del lenguaje en
situaciones significativas, de modo que se
desarrollan no solo habilidades lingüísticas,
sino también pensamiento crítico, colabora-
ción y autonomía.
Sin embargo, para que estas estrategias se
implementen de manera efectiva, es funda-
mental que los docentes desarrollen com-
petencias digitales. En este sentido, la for-
mación continua en TIC se vuelve esencial
para integrar estas herramientas en contex-
tos educativos diversos. Igualmente, la in-
clusión se erige como un pilar fundamen-
tal, ya que las estrategias inclusivas no solo
benefician a estudiantes con necesidades
especiales, sino que además enriquecen la
experiencia de aprendizaje de todo el gru-
po, fomentando la equidad, la participación
y la diversidad en el aula de lenguas.
Por último, aunque las políticas educativas
estandarizadas pueden facilitar la integra-
ción de estrategias innovadoras en los sis-
temas formales, es necesario que estas se
adapten a contextos específicos para ga-
rantizar su efectividad y sostenibilidad. No
obstante, persisten desafíos relacionados
con la formación docente, la adaptación
contextual y la sostenibilidad a largo plazo.
Por ello, se recomienda el diseño de estu-
dios experimentales y longitudinales que
analicen el impacto de estas estrategias en
distintos niveles educativos y regiones, con
el fin de consolidar avances y superar las
limitaciones actuales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE: UNA REVISIÓN SISTE-
MÁTICA
36 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025)
CITAR ESTE ARTICULO:
Sánchez Avila, P. del R., Córdova Saltos, J. C., Alvarado Ferretti, G. L., & Vera
Torres, J. Y. (2025). Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza
del lenguaje: una revisión sistemática. RECIMUNDO, 9(2), 17–36. https://doi.
org/10.26820/recimundo/9.(2).abril.2025.17-36
SÁNCHEZ AVILA, P. DEL R., CÓRDOVA SALTOS, J. C., ALVARADO FERRETTI, G. L., & VERA TORRES, J. Y.