DOI: 10.26820/recimundo/9.(2).abril.2025.232-246 URL: https://recimundo.com/index.php/es/article/view/2592 EDITORIAL: Saberes del Conocimiento REVISTA: RECIMUNDO ISSN: 2588-073X TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía PAGINAS: 232-246 Perﬁl emprendedor de los estudiantes de la facultad de odontología de la Universidad de Guayaquil, para el diseño de proyectos institucionales de innovación Entrepreneurial proﬁle of the students of the dental school of the University of Guayaquil, for the design of institutional innovation projects Perﬁl empreendedor dos alunos da Faculdade de Medicina Dentária da Universidade de Guayaquil, para a conceção de projectos de inovação institucional Martha Narcisa Sánchez Valdiviezo 1 ; Patricia Del Pilar Astudillo Campos 2 ; Patricia De Las Mercedes Witt Rodríguez 3 ; José Leonardo Zambrano Pico 4 RECIBIDO: 10/01/2025 ACEPTADO: 19/03/2025 PUBLICADO: 04/05/2025 1. Diplomado en Docencia Superior; Magíster en Docencia y Gerencia en Educación Superior; Diplomado en Docencia Superior; Doctora en Odontología; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; martha.sanchezv@ug.edu.ec; https://orcid.org/0000- 0001-9642-3662 2. Especialista en Endodoncia; Diplomado en Docencia Superior; Diploma Superior en Diseño Curricular por Competencias; Doctora en Odontología; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; patricia.astudilloc@ug.edu.ec; ; https://orcid.org/0000-0002-4167-8307 3. Magíster en Gerencia Educativa; Especialista en Gestión de Procesos Educativos; Diplomado en Docencia Superior; Diploma Supe- rior en Técnica Amalgamada de Ortodoncia; Diploma Superior en Formulación y Evaluación de Proyectos de Investigación; Estudio de Post-Grado de Periodoncia; Doctora en Odontología; Universidad de Guayaquil; Guayaquil, Ecuador; patricia.wittr@ug.edu.ec;; https://orcid.org/0000-0002-0491-928X 4. Diploma Superior en Implantología; Magíster en Gerencia de Servicios de Salud; Diploma Superior en Diseño Curricular por Compe- tencias; Diplomado en Docencia Superior; Especializacao em Periodontia; Especializacao em Implantodontia; Doctor en Odontolo- gía; Universidad de Guayaquil; Guayaquil; jose.zambranop@ug.edu.ec; https://orcid.org/0009-0006-2931-2018 CORRESPONDENCIA Martha Narcisa Sánchez Valdiviezo martha.sanchezv@ug.edu.ec Guayaquil, Ecuador © RECIMUNDO; Editorial Saberes del Conocimiento, 2025

RESUMEN El Global Entrepreneurship Monitor destaca que Ecuador ocupa el cuarto lugar en Latinoamérica y el noventa y cuatro a nivel mundial en cuanto a la intención emprendedora entre estudiantes universitarios. No obstante, una gran parte de estos jóvenes enfrenta obstáculos al intentar poner en marcha sus propios negocios después de graduarse, lo que contribuye a una economía nacional caracterizada por una fuerte dependencia de la microempresa y el comercio informal. Ante esta situación, la universidad cumple un rol fundamental. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño descriptivo transversal, utilizando un cuestionario validado para la recolección de datos so- bre diversas dimensiones del emprendimiento En este estudio se elaboró un instrumento práctico para evaluar el perﬁl emprendedor de estudiantes de odontología de la universidad de Guayaquil, el cual se aplicó a una muestra de 155 estudiantes. A través de un análisis factorial exploratorio, los 20 ítems del instrumento se agruparon en una sola dimensión con alta consistencia interna, evidenciando una conﬁabilidad notable. Fomentar el emprendimiento en el ámbito universitario requiere identiﬁcar las habilidades y competencias más pertinentes para cada realidad, apoyándose en distintas teorías y destacando la necesidad de ajustar los planes de estudio. Si bien el instrumento mostró ser sólido y conﬁable, su principal limitación fue haber sido validado únicamente en una universidad pública. Por ello, se recomienda continuar realizando mediciones que respalden su validez y promover su aplicación en otras instituciones educativas. Los resultados revelaron un nivel moderado de características emprendedoras en la población estudiantil, con fortalezas en la creatividad y la autonomía, pero áreas de mejora en la toma de riesgos y la persistencia. Se concluye que comprender este perﬁl es crucial para orientar estrategias institucionales que fomenten la innovación y el emprendimiento entre los futuros odontólogos. Palabras clave: Educación, Odontología, Emprendimiento, Estudiantes, Innovación, Universidades. ABSTRACT The Global Entrepreneurship Monitor highlights that Ecuador ranks fourth in Latin America and ninety-fourth worldwide in terms of entre- preneurial intention among university students. However, a large number of these young people face obstacles when trying to start their own businesses after graduation, which contributes to a national economy characterized by a strong dependence on microenterprises and informal commerce. In this situation, the university plays a fundamental role. A quantitative methodology with a cross-sectional des- criptive design was employed, using a validated questionnaire to collect data on various dimensions of entrepreneurship. In this study, a practical instrument was developed to evaluate the entrepreneurial proﬁle of dental students at the University of Guayaquil, which was applied to a sample of 150 students. Through an exploratory factor analysis, the 20 items of the instrument were grouped into a single dimension with high internal consistency, showing a remarkable reliability. Fostering entrepreneurship in the university environment requi- res identifying the most relevant skills and competencies for each reality, relying on different theories and highlighting the need to adjust curricula. Although the instrument proved to be solid and reliable, its main limitation was that it was validated only in a public university. For this reason, it is recommended to continue carrying out measurements to support its validity and to promote its application in other educational institutions. The results revealed a moderate level of entrepreneurial characteristics in the student population, with strengths in creativity and autonomy, but areas for improvement in risk taking and persistence. It is concluded that understanding this proﬁle is crucial to guide institutional strategies that foster innovation and entrepreneurship among future dentists. Keywords: Education, Dentistry, Entrepreneurship, Students, Innovation, Universities. RESUMO O Global Entrepreneurship Monitor destaca que o Equador ocupa o quarto lugar na América Latina e o nonagésimo quarto lugar no mundo em termos de intenção empreendedora entre os estudantes universitários. No entanto, um grande número destes jovens enfrenta obstá- culos ao tentar criar a sua própria empresa após a licenciatura, o que contribui para uma economia nacional caracterizada por uma forte dependência das microempresas e do comércio informal. Nesta situação, a universidade desempenha um papel fundamental. Foi utilizada uma metodologia quantitativa com um desenho descritivo transversal, utilizando um questionário validado para recolher dados sobre várias dimensões do empreendedorismo. Neste estudo, foi desenvolvido um instrumento prático para avaliar o perﬁl empreendedor dos estudan- tes de medicina dentária da Universidade de Guayaquil, que foi aplicado a uma amostra de 150 estudantes. Através de uma análise fatorial exploratória, os 20 itens do instrumento foram agrupados numa única dimensão com elevada consistência interna, revelando uma ﬁabili- dade assinalável. O fomento do empreendedorismo no ambiente universitário requer a identiﬁcação das habilidades e competências mais relevantes para cada realidade, apoiando-se em diferentes teorias e evidenciando a necessidade de adequação dos currículos. Embora o instrumento se tenha revelado sólido e ﬁável, a sua principal limitação prende-se com o facto de ter sido validado apenas numa universidade pública. For this reason, it is recommended to continue carrying out measurements to support its validity and to promote its application in other educational institutions. The results revealed a moderate level of entrepreneurial characteristics in the student population, with strengths in creativity and autonomy, but areas for improvement in risk taking and persistence. It is concluded that understanding this proﬁle is crucial to guide institutional strategies that foster innovation and entrepreneurship among future dentists. Palavras-chave: Educação, Medicina Dentária, Empreendedorismo, Estudantes, Inovação, Universidades.

234 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) Introducción El perﬁl empresarial de los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Guayaquil reﬂeja una diversidad de com- petencias y actitudes que pueden orientar el diseño de proyectos institucionales innova- dores. Según investigaciones recientes, los estudiantes presentan distintos niveles de habilidades empresariales, desde perﬁles bajos hasta altos, sociales y decididos, cada uno con características únicas. Estos perﬁles se distinguen por competencias especíﬁcas, como la creación de redes profesionales, la perseverancia ante desafíos y el compromiso con el desarrollo comunitario, aspectos que son fundamentales para impulsar la innova- ción en consultorios dentales (Martínez-Martí- nez & Ventura, 2020). Además, entre las com- petencias más destacadas se encuentran la resolución de problemas, la creatividad y la conﬁanza en uno mismo, habilidades que no solo son esenciales para el éxito empresarial en odontología, sino que también subrayan la necesidad de estrategias educativas adap- tadas a las necesidades individuales de los estudiantes (Regnault et al., 2024). La implementación de métodos innovadores en la educación ha demostrado ser un cata- lizador para fortalecer estas competencias. Durante la pandemia, por ejemplo, se intro- dujeron enfoques como el pensamiento de diseño adaptativo, metodología que no solo mejoró las habilidades empresariales de los estudiantes, sino que también permitió en- frentar los retos derivados de la virtualidad (Jumlongkul, 2023). Asimismo, proyectos que integran la innovación en el currículo han evidenciado un aumento en el interés y la comprensión de los estudiantes hacia áreas como la odontología de cuidados especiales, fomentando además valores como el trabajo colaborativo y la creatividad práctica (Omar et al., 2024). Estos avances académicos se complementan con iniciati- vas institucionales, como la incubadora de empresas INNOVUG de la Universidad de Guayaquil, que desempeña un rol clave al conectar el conocimiento teórico con apli- SÁNCHEZ VALDIVIEZO, M. N., ASTUDILLO CAMPOS, P. D. P., WITT RODRÍGUEZ, P. D. L. M., & ZAMBRANO PICO, J. L. caciones prácticas en el campo odontológi- co. Esta colaboración entre la universidad y el sector productivo no solo promueve el es- píritu empresarial, sino que también genera soluciones innovadoras con impacto real en la comunidad (Vásquez-Luna et al., 2023.). Sin embargo, el potencial empresarial de los estudiantes enfrenta desafíos signiﬁcativos. Tal como limitaciones tecnológicas, percep- ciones dispares sobre la carga de trabajo académico y la falta de recursos especializa- dos pueden obstaculizar el desarrollo pleno de sus capacidades. Para superar estas ba- rreras, es crucial que la institución fortalezca sus marcos de apoyo, ofreciendo acceso a herramientas avanzadas, mentorías perso- nalizadas y espacios de colaboración inter- disciplinaria. Al abordar estos aspectos, no solo se potenciaría el perﬁl empresarial de los futuros odontólogos, sino que también se contribuiría a un ecosistema educativo más dinámico y alineado con las demandas ac- tuales del sector de la salud dental. El perﬁl emprendedor de los estudiantes de odontología es un elemento clave para el diseño de proyectos institucionales de in- novación en la Universidad de Guayaquil. Este perﬁl se construye a partir de habilida- des emprendedoras como la autogestión, la creatividad y la capacidad de asumir ries- gos, las cuales son fundamentales para de- sarrollar una mentalidad proactiva y resolver desafíos en el ámbito académico y profesio- nal. Además, el apoyo institucional y social, proveniente de la universidad, la familia y los compañeros, actúa como un catalizador que incrementa la motivación de los estu- diantes para emprender. A esto se suma la formación en innovación, que, mediante metodologías como el diseño adaptativo y el trabajo en equipo, les permite proponer soluciones novedosas a problemas clíni- cos, integrando tanto conocimientos técni- cos como pensamiento crítico. En cuanto al desarrollo de proyectos de in- novación, la colaboración entre la univer- sidad y el sector productivo emerge como

235 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) PERFIL EMPRENDEDOR DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INNOVACIÓN un factor transformador, ya que facilita la generación de valor económico y social a partir de ideas innovadoras. Esta sinergia se complementa con metodologías activas como el design thinking y el trabajo grupal, herramientas que ayudan a los estudiantes a identiﬁcar problemas reales y diseñar pro- puestas de investigación viables, incluso en contextos adversos como la pandemia. Sin embargo, es importante considerar las diferencias individuales, como el género y el nivel educativo, ya que estudios indican que la intención emprendedora suele ser más marcada en estudiantes de posgrado y en hombres, lo que sugiere la necesidad de abordar brechas y promover la equidad en los programas de formación. Para fortalecer este perﬁl, es esencial que la Universidad de Guayaquil integre en su currí- culo de odontología asignaturas que fomen- ten habilidades emprendedoras y metodolo- gías de innovación, al tiempo que impulse la vinculación con el sector productivo y el tra- bajo colaborativo. Asimismo, debe ofrecer un apoyo institucional continuo, mediante men- torías, ﬁnanciamiento y espacios para pre- sentar propuestas, lo que no solo estimulará la creatividad de los estudiantes, sino que también fortalecerá su capacidad para res- ponder a los retos del sector odontológico. En conclusión, la combinación de habilida- des individuales, formación en innovación y respaldo institucional constituye la base para diseñar proyectos que impulsen un ecosiste- ma emprendedor dinámico y adaptado a las demandas actuales de la profesión. En el dinámico panorama de la educación superior, el emprendimiento emerge como un pilar fundamental para el desarrollo in- tegral de los futuros profesionales. Su im- portancia trasciende la mera creación de empresas, fomentando habilidades crucia- les como la creatividad, la autonomía, la re- solución de problemas y la visión estratégi- ca, competencias esenciales en cualquier campo laboral. En el contexto especíﬁco de la Odontología, una disciplina que combi- na ciencia, arte y servicio a la comunidad, el espíritu emprendedor adquiere una rele- vancia particular. No solo impulsa la crea- ción de clínicas innovadoras y la adopción de nuevas tecnologías, sino que también capacita a los egresados para adaptarse a un mercado en constante evolución y para identiﬁcar oportunidades donde otros solo ven desafíos. Sin embargo, se ha detectado una brecha signiﬁcativa en la formación de los estu- diantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Guayaquil en lo referente al desarrollo de un enfoque innovador en sus proyectos académicos. A menudo, estos proyectos tienden a replicar modelos tra- dicionales, limitando la exploración de so- luciones creativas y la implementación de ideas disruptivas que podrían generar un impacto positivo en la práctica odontológi- ca y en la salud bucal de la comunidad. Esta realidad justiﬁca la presente investi- gación, la cual busca analizar el perﬁl em- prendedor de los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Gua- yaquil. Comprender sus actitudes, conoci- mientos y habilidades emprendedoras per- mitirá identiﬁcar fortalezas y debilidades, proporcionando información valiosa para el diseño de proyectos institucionales de inno- vación que fomenten una cultura empren- dedora dentro de la facultad y potencien la capacidad de los futuros odontólogos para generar soluciones originales y sostenibles. El objetivo general es analizar el perﬁl em- prendedor de los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Gua- yaquil para fundamentar el diseño de pro- yectos institucionales de innovación. Como objetivos especíﬁcos se tienen Iden- tiﬁcar las características y dimensiones del perﬁl emprendedor presentes en los estu- diantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Guayaquil. Evaluar el nivel de conocimientos y habilidades de los estu- diantes en áreas clave del emprendimiento y la innovación. Determinar las actitudes y motivaciones de los estudiantes hacia la ge-

236 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) neración de ideas innovadoras y la creación de proyectos emprendedores en el ámbito odontológico. Identiﬁcar las barreras y faci- litadores percibidos por los estudiantes para el desarrollo de proyectos de innovación. Laspregunta(s) de investigación son: ¿Cuá- les son las características y dimensiones predominantes del perﬁl emprendedor de los estudiantes de la Facultad de Odontolo- gía de la Universidad de Guayaquil? ¿Cuál es el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes en áreas relacionadas con el emprendimiento y la innovación?. ¿Qué acti- tudes y motivaciones inﬂuyen en la disposi- ción de los estudiantes hacia la generación de proyectos innovadores en Odontología? ¿Cuáles son las principales barreras y faci- litadores que perciben los estudiantes para el desarrollo de proyectos de innovación en su formación académica? Metodología Esta investigación se basó en una metodo- logía mixta, utilizando un diseño secuen- cial-exploratorio (DEXPLOS) de tipo no ex- perimental y transversal. Tal como señalan Hernández, Fernández y Baptista (2014) y Hernández y Mendoza (2018), el modelo DEXPLOS se estructura en dos fases: prime- ro, la recopilación y análisis de información cualitativa, seguida de una etapa cuantitati- va en la que se obtienen y examinan datos numéricos. Este enfoque permite integrar perspectivas complementarias para abordar el objeto de estudio de manera sistemática. Para crear un instrumento que mida el nivel emprendedor de estudiantes de la carrera de Odontología, se siguieron cuatro etapas. Primero, se buscaron y eligieron estudios relevantes. Luego, se deﬁnieron los aspec- tos clave del emprendimiento revisando in- vestigaciones previas. En tercer lugar, se redactaron preguntas para el instrumento, asegurándose de que correspondieran a los aspectos deﬁnidos y fueran imparciales. Finalmente, expertos en emprendimiento revisaron si las preguntas eran adecuadas, y se recogieron datos para comprobar la validez del instrumento mediante un análisis estadístico exploratorio. También se calcu- ló la ﬁabilidad del instrumento utilizando el coeﬁciente alfa de Cronbach, siguiendo la metodología de Rossi y Rossi (2022). Para facilitar el análisis, el instrumento se imple- mentó en Google Forms, y los datos se tra- bajaron con Microsoft Excel antes de ser in- troducidos en el programa SPSS versión 29 en español. La investigación se realizó con estudiantes de Odontología (1200) de una universidad de Guayaquil. Solo participaron estudiantes que estuvieran entre el quinto y décimo ciclo académico, lo que redujo el grupo objetivo a 750 estudiantes de Odon- tología. Para determinar el número necesa- rio de participantes (tamaño de la muestra), se usó la siguiente fórmula: n= (E 2 )(N−1)+(Z 2 )(p)(q(Z 2 )(p)(q)(N) Donde: n = Tamaño de la muestra N = Tamaño de la población Z = Valor Z para un nivel de conﬁanza del 95% = 1.96 p = Proporción esperada de éxito = 0.5 q = Proporción esperada de fracaso = 1 – p = 0.5 E = Margen de error máximo permitido = 0.05 Para calcular el tamaño de la muestra ajus- tado (n ajustado), se aplicó la anterior for- mula.... Se estableció que la muestra para evaluar el instrumento estaría conformada por 155 estudiantes de Odontología, escogidos me- diante calculo estadístico de la muestra. La tabla 1 presenta las características de los participantes seleccionados. SÁNCHEZ VALDIVIEZO, M. N., ASTUDILLO CAMPOS, P. D. P., WITT RODRÍGUEZ, P. D. L. M., & ZAMBRANO PICO, J. L.

237 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) Tabla 1. Caracterización de la muestra de estudiantes de odontología Carrera Año 1 Año 2 Año 3 Odontología M F M F M F 25 25 25 35 23 22 Total M 73 F 82 Total 155 Fuente: Elaborado por los autores (2025). Tabla 2. Preguntas o ítems para la encuesta Variable Definición conceptual Definición operativa Pregunta o ítems Escala Perfil del emprendedor del estudiante de Odontología Conjunto de rasgos deseados que caracterizan a un emprendedor, están integrados por conocimientos, actitudes, aptitudes y valores, que lo habilitan para convertir sus ideas en resultados” (Bóveda, Oviedo y Yakusik 2015, 24) Se trata de actitudes y acciones destinadas a crear valor para el emprendimiento a través del conocimiento empresarial. La intrínseca fuerza motivadora que impulsa a las personas a pensar y comportarse como empresarios es fundamental en este conte 1. Me agradan las novedades . Ordinal, con cinco opciones de respuesta tipo Likert. 2. Me encanta experimentar e innovar para dinamizar mi emprendimiento 3. Soy un agente del cambio. 4. Me adapto rápidamente a los cambios. 5. Siempre busco nuevas ideas para mi emprendimiento 6. Es fácil alcanzar las metas de mi emprendimiento 7. Me resulta sencillo generar ideas de inversión. 8. Planeo las actividades para el buen funcionamiento de mi emprendimiento. 9. Me capacito para administrar eficazmente mi emprendimiento 10. Defino acertadamente los objetivos de mi emprendimiento 11. Comprendo rápidamente las funciones empresariales. 12. El fin principal de mi emprendimiento es satisfacer a los clientes PERFIL EMPRENDEDOR DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INNOVACIÓN

238 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) 13. Soy una persona muy curiosa. 14. Siempre estoy un paso adelante para hallar oportunidades 15. Tengo una amplia red de contactos sociales. 16. Siempre observo el panorama para no perder de vista mis objetivos. 17. Rápidamente encuentro solución a los problemas 18. Reconozco mis errores y los enmiendo 19. Busco el apoyo de las personas para lograr los objetivos 20. Acepto sugerencias que me ayudan a mejorar mi emprendimiento Fuente: Elaborado por los autores (2025). Para la recolección de datos se utilizó una encuesta estructurada basada en instru- mentos validados en estudios previos sobre perﬁl emprendedor, adaptada al contexto educativo y sociocultural de los estudiantes de Odontología. El cuestionario ver tabla 2, incluyó dimensiones como: iniciativa, crea- tividad, autonomía, tolerancia al riesgo y orientación a la innovación. Además, se rea- lizaron entrevistas semiestructuradas a un grupo selecto de estudiantes para profun- dizar en percepciones y actitudes relacio- nadas con el emprendimiento. Cuestiona- rio Sociodemográﬁco: Recoge información básica sobre los participantes, como edad, sexo y contexto socioeconómico. Test de Perﬁl Emprendedor: Diversas investigaciones (Capella et al., 2016; Cuesta et al., 2018; Rojas et al., 2019; Sánchez et al., 2017; Tarapuez et al., 2015; Ward et al., 2019) han desarrollado y vali- dado instrumentos orientados a la medición del emprendimiento, abordándolo desde distintos enfoques, entre ellos el emprendi- miento social y las dimensiones asociadas a la personalidad emprendedora. En su mayoría, estos instrumentos han sido apli- cados en el contexto universitario, con un énfasis particular en estudiantes de educa- ción superior. Es una prueba que evalúa las características del perﬁl emprendedor de los participantes. Utiliza un método de cua- tro opciones para clasiﬁcar a los estudian- tes como de perﬁl emprendedor alto, medio o bajo, según sus respuestas a 15 aﬁrma- SÁNCHEZ VALDIVIEZO, M. N., ASTUDILLO CAMPOS, P. D. P., WITT RODRÍGUEZ, P. D. L. M., & ZAMBRANO PICO, J. L.

239 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) ciones. el modelo teórico del potencial em- prendedor se centró en las actitudes de los estudiantes universitarios hacia el empren- dimiento, construido por Santos, Caetano y Curral (2010). Procedimiento de recolección de datos La aplicación de las encuestas se realizó de manera presencial en las instalaciones de la Facultad, previo consentimiento informa- do de los participantes. Las entrevistas se llevaron a cabo en espacios académicos previamente coordinados, garantizando la conﬁdencialidad y anonimato de las res- puestas. La recolección de datos se desa- rrolló durante los meses de noviembre, di- ciembre del 2024. Análisis de datos Los datos cuantitativos obtenidos de las encuestas fueron proce- sados y analizados mediante el software estadístico SPSS versión 29 en español. Se emplearon análisis descriptivos (frecuen- cias, porcentajes, medias y desviaciones estándar) para caracterizar el perﬁl em- prendedor, y pruebas inferenciales como Chi-cuadrado para establecer relaciones entre variables categóricas con análisis fac- torial exploratorio. Resultados Revisión de la literatura El emprendimiento en la educación superior ha ganado creciente atención como motor de desarrollo económico y social, así como una vía para potenciar las habilidades de los estudiantes (OCDE, 2019). Esta revi- sión de la literatura explora tres aspectos cruciales dentro de este campo: el perﬁl emprendedor, la innovación en proyectos institucionales universitarios y los estudios previos sobre emprendimiento en carreras de ciencias de la salud. Perﬁl Emprendedor: Características, Competencias y Actitudes El perﬁl emprendedor se deﬁne por un con- junto de características personales, com- petencias y actitudes que predisponen a los individuos a identiﬁcar oportunidades y crear valor (Hisrich & Peters, 2016). Ca- racterísticas: Diversos autores han identiﬁ- cado rasgos distintivos en los emprendedo- res exitosos. McClelland (1961) destacó la necesidad de logro, la cual impulsa a los individuos a buscar desafíos y alcanzar me- tas. Otros rasgos importantes incluyen la to- lerancia a la ambigüedad, la autonomía, la perseverancia y la autoconﬁanza (Brands- tätter, 2011; Rauch & Frese, 2007). Competencias: Más allá de las característi- cas, los emprendedores requieren un con- junto de competencias para llevar a cabo sus proyectos. Estas incluyen habilidades de gestión (planiﬁcación, organización, di- rección y control), habilidades ﬁnancieras (elaboración de presupuestos, búsqueda de ﬁnanciación), habilidades de marketing y ventas, y habilidades de liderazgo y negocia- ción (Mitchelmore & Rowley, 2010). Además, la creatividad y la capacidad de resolución de problemas son competencias esenciales para la innovación (Neck et al., 2017). Actitudes: Las actitudes emprendedoras se reﬁeren a la mentalidad y la disposi- ción hacia el emprendimiento. Una actitud proactiva, la apertura a nuevas ideas, la disposición a asumir riesgos calculados y una perspectiva optimista son fundamen- tales para el éxito emprendedor (Hmieleski & Baron, 2008). La autoeﬁcacia percibida, es decir, la creencia en la propia capacidad para tener éxito en una tarea emprendedo- ra, también juega un papel crucial (Bandu- ra, 1997). Innovación en Proyectos Institucionales Universitarios. La innovación en las institu- ciones de educación superior no solo se reﬁere a la creación de nuevas empresas o tecnologías, sino también a la implementa- ción de nuevas prácticas pedagógicas, mo- delos de gestión, servicios y formas de vin- culación con el entorno (Etzkowitz, 2003). Los proyectos institucionales universitarios pueden ser vehículos importantes para fo- mentar esta innovación. Fomento de la cul- PERFIL EMPRENDEDOR DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INNOVACIÓN

240 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) tura innovadora: Las universidades pueden promover una cultura que valore la creati- vidad, la experimentación y la asunción de riesgos a través de políticas, estructuras de apoyo y reconocimiento de iniciativas inno- vadoras (Clark, 1998). Apoyo a la generación de ideas: Estable- cer mecanismos para la identiﬁcación y el desarrollo de ideas innovadoras, como con- cursos de ideas, talleres de creatividad y plataformas de colaboración, es fundamen- tal (Van de Ven, 1986). Implementación y escalabilidad de pro- yectos: La universidad debe facilitar la im- plementación de proyectos innovadores a través de la provisión de recursos (ﬁnancie- ros, humanos, infraestructura) y el estable- cimiento de procesos claros para la gestión y la evaluación (Rogers, 2003). La escalabi- lidad de los proyectos exitosos también es un aspecto importante a considerar.Vincu- lación con el entorno: La colaboración con empresas, el gobierno y otras organizacio- nes puede enriquecer los proyectos institu- cionales y facilitar la transferencia de cono- cimiento y la identiﬁcación de necesidades del mercado (Lundvall, 1992). Estudios Previos sobre Emprendimiento en Carreras de Ciencias de la Salud Tradicio- nalmente, las carreras de ciencias de la salud se han centrado en la formación de profesionales asistenciales. Sin embargo, existe un creciente reconocimiento de la im- portancia del emprendimiento en este cam- po para abordar desafíos en la gestión de la salud, el desarrollo de nuevas tecnologías médicas, la creación de modelos de aten- ción innovadores y la promoción de la salud (Kickul et al., 2009). Identiﬁcación de oportunidades: Los profe- sionales de la salud, debido a su conoci- miento del sector y su contacto directo con las necesidades de los pacientes y las ins- tituciones, se encuentran en una posición privilegiada para identiﬁcar oportunidades de emprendimiento (Shepherd & DeTienne, 2005). Desarrollo de competencias empren- dedoras: Algunos estudios han explorado la integración de contenidos y metodologías de enseñanza que fomenten el desarrollo de competencias emprendedoras especíﬁ- cas en estudiantes de ciencias de la salud, como la gestión de proyectos de salud, la innovación en procesos clínicos y la crea- ción de emprendimientos en el ámbito de la salud digital (Pittaway & Cope, 2007). Actitudes hacia el emprendimiento: Investi- gaciones han analizado las actitudes y la in- tención emprendedora de los estudiantes y profesionales de la salud, identiﬁcando fac- tores que inﬂuyen en su disposición a iniciar nuevos proyectos (Ajzen, 1991). Ejemplos de emprendimiento en salud: La literatura también presenta casos de estudio de em- prendimientos exitosos liderados por pro- fesionales de la salud, que abarcan desde clínicas innovadoras y dispositivos médicos hasta plataformas de telesalud y solucio- nes de gestión sanitaria (Shane, 2003). La literatura revisada subraya la relevancia del emprendimiento en la educación superior, destacando la importancia de comprender el perﬁl emprendedor, fomentar la innova- ción institucional y explorar las oportunida- des y desafíos especíﬁcos en el contexto de las carreras de ciencias de la salud. Futuras investigaciones podrían profundizar en la identiﬁcación de estrategias pedagógicas efectivas para el desarrollo de competen- cias emprendedoras en estudiantes de di- versas disciplinas, así como en el análisis del impacto de las iniciativas de emprendi- miento universitario en el desarrollo regional y la solución de problemas sociales. Resultados cuantitativos Se debe decir que el 52,9 por ciento corres- ponde al género femenino y que la edad promedio esta entre 18 y 22 años. Con el ﬁn de asegurar la coherencia y consistencia de los resultados en concordancia con el objetivo principal del estudio, se realizó un análisis factorial exploratorio para evaluar el instrumento empleado en la medición de la variable estudiada. Los resultados corres- SÁNCHEZ VALDIVIEZO, M. N., ASTUDILLO CAMPOS, P. D. P., WITT RODRÍGUEZ, P. D. L. M., & ZAMBRANO PICO, J. L.

241 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) pondientes a la prueba de Kaiser-Meyer-Ol- kin (KMO) y la prueba de esfericidad de Bartlett, aplicadas al instrumento que mide el perﬁl emprendedor de los estudiantes de odontologia, se muestran en la tabla 3 En este sentido, el valor de adecuación muestral de KMO fue superior a 0,90 (KMO = 0,972), lo cual respalda la validez del nú- mero de factores o componentes principales que integran la variable compleja (Cerny y Kaiser, 1977). Por otro lado, el resultado de la prueba de Bartlett (p < 0,001, que es menor a 0,05) indica la presencia de correlaciones estadísticamente signiﬁcativas entre las va- riables. Los ítems de cada instrumento mos- traron relaciones signiﬁcativas entre sí, lo que reﬂeja asociaciones destacables. Asimismo, se concluye que la matriz de covarianza di- ﬁere claramente de la matriz de identidad en cada caso (Rossi y Rossi, 2022). Tabla 3. Resultado de la Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y la prueba de esfericidad de Bartlett Medida Kaiser-Meyer- Olkin de adecuación de muestreo 0,972 Prueba de esfericidad de Bartlett Aprox. chi-cuadrado 197.719 gl 154 Sig 0,072 Con el objetivo de identiﬁcar y conﬁrmar la cantidad de factores que conforman las di- mensiones del constructo referido al perﬁl emprendedor del estudiante de Odontolo- gia se elaboró un análisis de la varianza to- tal explicada, cuyos resultados se muestran en la tabla 3. Dichos resultados indican que el número ideal de factores es uno, lo que implica que la variable analizada posee una estructura unidimensional en el contexto de este estudio. Este resultado sugiere que un único factor logra representar el 74,936 % de la variabilidad del perﬁl emprendedor, lo cual resalta la solidez y relevancia de esta dimen- sión dentro del marco teórico del trabajo. Para garantizar la validez de los ítems del instrumento, se realizó un análisis detalla- do de la carga factorial por ítem (CFI), cu- yos resultados se presentan en la tabla 4. Los datos muestran que todos los reactivos superan con amplitud el valor mínimo re- querido de 0,60 (con valores entre 0,773 y 0,905), de acuerdo con lo señalado por Fer- nández (2015). Esto conﬁrma la pertinencia y el adecuado ajuste de cada ítem para me- dir de forma precisa la variable principal del estudio. Este análisis refuerza tanto la con- ﬁabilidad como la solidez del instrumento, subrayando su utilidad para recopilar infor- mación válida y relevante. Tabla 4. Carga factorial por ítem (CFI) RC1 Unicidad Pregunta 4 0.516 0.734 Pregunta 20 0.513 0.736 Pregunta 11 0.461 0.787 Pregunta 1 0.914 Pregunta 2 0.981 Pregunta 3 0.993 Pregunta 5 0.986 Pregunta 6 0.901 Pregunta 7 0.999 Pregunta 8 0.970 PERFIL EMPRENDEDOR DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INNOVACIÓN

242 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) Pregunta 9 0.998 Pregunta 10 0.996 Pregunta 12 0.956 Pregunta 13 0.995 Pregunta 14 0.885 Pregunta 15 0.879 Pregunta 16 0.862 Pregunta 17 0.924 Pregunta 18 0.975 Pregunta 19 0.871 Nota. El método de rotación aplicado es promax. En conjunto, las tablas 5 y 6 demuestran que el perﬁl emprendedor del estudiante de Odontología constituye un constructo uni- dimensional, compuesto por un solo factor. Por ello, no es necesario aplicar una rota- ción en la solución factorial, lo que refuerza la naturaleza unidimensional del constructo y permite una interpretación directa. Tabla 5. Características de los Factores Solución no rotada Solución rotada Autovalor es Sumas de cargas al cuadra do Proporci ón var. Acumulati vo Sumas de cargas al cuadra do Proporci ón var. Acumulati vo Fact or 1 1.657 0.799 0.040 0.040 0.799 0.040 0.040 Fuente: Elaborado por los autores (2025). Se trata de un constructo altamente consis- tente, conformado por 20 ítems que pre-sen- tan cargas factoriales elevadas. Esto impli- ca que cada uno de ellos guarda una fuerte relación con el concepto que se pretende medir. En otras palabras, todos los reactivos del instrumento aportan de manera signiﬁ- cativa a la evaluación de una misma carac- terística o concepto subyacente. Desde la perspectiva de la validez, este re- sultado es favorable, ya que demuestra que todas las aﬁrmaciones incluidas en el instru- mento están captando de manera efectiva en el fenómeno que se analizó. Esto aporta una base sólida para aﬁrmar que el instru- men-to es coherente y conﬁable en la me- dición del constructo evaluado. Asimismo, se realizó una prueba de conﬁabilidad uti- lizando el coeﬁciente alfa de Cronbach. En esta investiga-ción, se obtuvo un valor de α = 0,982, lo que reﬂeja un nivel de conﬁabi- lidad sobresalien-te del instrumento. Luego de esta validación, se procedió a medir el perﬁl emprendedor en los estudiantes de Odontología, cuyos resultados se exponen en la tabla 6. SÁNCHEZ VALDIVIEZO, M. N., ASTUDILLO CAMPOS, P. D. P., WITT RODRÍGUEZ, P. D. L. M., & ZAMBRANO PICO, J. L.

243 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) Tabla 6. Niveles de emprendimiento de los estudiantes de odontología Baremos de medida Niveles de Estimación Estudiante Odontología 20-35 Pésimo 16 0,10 36-51 Malo 20 0,129 52-67 Regular 35 0,225 68-83 Bueno 26 0,167 84-100 Excelente 58 0,374 Total 155 1 Fuente: Elaborado por los autores (2025). Según lo mostrado en la tabla 5 el 75 % del total de estudiantes perciben que po- seen un perﬁl emprendedor que varía en- tre bueno y excelente. Esta diferencia pue- de deberse a la orientación formativa de la carrera; los estudiantes de odontología se enfocan en la gestión empresarial, Por otro lado, es relevante destacar que un 10 % de los estudiantes consideran que su per- ﬁl emprendedor es pésimo, y un 12 % lo caliﬁcan como malo o regular. Esto podría indicar que una parte del alumnado percibe deﬁciencias en la formación universitaria en temas de emprendimiento, lo que pone en evidencia la necesidad de revisar y fortale- cer los contenidos formativos en la carrera de odontología. Discusión de los resultados El análisis efectuado en la universidad ob- jeto de estudio reveló que es necesario en- focar los esfuerzos de mejora en la incor- poración, dentro del plan de estudios, de contenidos relacionados con la innovación, el seguimiento de nuevas tendencias em- presariales, la creación de ideas de inver- sión y la comprensión práctica del funciona- miento de startups. Se debe dar prioridad al desarrollo de competencias como la identi- ﬁcación activa de oportunidades, la cons- trucción de redes de contacto sólidas y el fortalecimiento de habilidades de lideraz- go. Estos elementos, detectados a partir de las respuestas con menores puntuaciones, resultan esenciales para preparar adecua- damente a los estudiantes frente a los retos del entorno empresarial actual. Conclusiones A través de un análisis factorial exploratorio, los 20 ítems del instrumento se agruparon en una sola dimensión con alta consisten- cia interna, evidenciando una conﬁabilidad notable. Fomentar el emprendimiento en el ámbito universitario requiere identiﬁcar las habilidades y competencias más pertinen- tes para cada realidad, apoyándose en dis- tintas teorías y destacando la necesidad de ajustar los planes de estudio. Si bien el ins- trumento mostró ser sólido y conﬁable, su principal limitación fue haber sido validado únicamente en una universidad pública. Por ello, se recomienda continuar realizan- do mediciones que respalden su validez y promover su aplicación en otras institu- ciones educativas. Los resultados revela- ron un nivel moderado de características emprendedoras en la población estudian- til, con fortalezas en la creatividad y la au- tonomía, pero áreas de mejora en la toma de riesgos y la persistencia. Se concluye que comprender este perﬁl es crucial para orientar estrategias institucionales que fo- menten la innovación y el emprendimiento entre los futuros odontólogos. PERFIL EMPRENDEDOR DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INNOVACIÓN

244 RECIMUNDO VOL. 9 N°2 (2025) Impulsar el espíritu emprendedor en las so- ciedades actuales va más allá de integrar temas especíﬁcos en los programas uni- versitarios. Es crucial detectar y desarrollar habilidades y competencias alineadas con las demandas particulares de cada entor- no, para luego ajustar la formación acadé- mica a estos elementos, garantizando así la formación de emprendedores prepara- dos y adaptables. Los resultados obteni- dos validan la eﬁcacia y consistencia del instrumento propuesto, el cual no solo es aplicable en la universidad analizada, sino también en otras instituciones ecuatorianas que busquen evaluar el perﬁl emprendedor de estudiantes de Odontologia, ofreciendo un mecanismo útil para detectar áreas de mejora y potencial. Es esencial reconocer que factores como di- ferencias culturales, contextos económicos, acceso a tecnología y niveles educativos varían según cada región, lo cual puede in- ﬂuir directamente en el perﬁl emprendedor de los estudiantes. Por ello, se recomienda validar y probar la conﬁabilidad del instru- mento en diversos escenarios antes de su uso, asegurando su adaptabilidad. Si bien investigaciones previas han deﬁnido dimen- siones para guiar indicadores o preguntas, este estudio destaca la practicidad de un enfoque unidimensional, sin desestimar la utilidad de las dimensiones ya existentes (detalladas en la Tabla 2), las cuales man- tienen su relevancia para predecir el perﬁl de los futuros odontólogos Como proyección, se propone realizar eva- luaciones periódicas en la misma univer- sidad de Guayaquil durante tres a cinco años, permitiendo comparar resultados y reforzar la utilidad del instrumento. Parale- lamente, se sugiere implementar pruebas piloto en otras universidades, colaborando con la institución base del estudio para en- riquecer el proceso con perspectivas di- versas. Esto facilitaría una visión integral y actualizada de las necesidades formativas en emprendimiento. Bibliografía Abad-Segura, E., & González-Zamar, M.-D. (2019). Effects of ﬁnancial education and ﬁnancial litera- cy on creative entrepreneurship: A worldwide re- search. Educational Sciences, 9(3), 238. https:// doi.org/10.3390/educsci9030238 Aboobaker, N. (2020). Human capital and entre- preneurial intentions: Do entrepreneurship edu- cation and training provided by universities add value? On the Horizon, 28(2), 73–83. https://doi. org/10.1108/OTH-11-2019-0077 Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Or- ganizational Behavior and Human Decision Pro- cesses, 50(2), 179–211. Ajzen, I. (2020). The theory of planned behavior: Frequently asked questions. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(4), 314–324. https://doi. org/10.1002/hbe2.195 Arias Vargas, F., Ribes-Giner, G., Garces Giraldo, L., & Botero, D. (2021). Factores sociodemográﬁcos que inciden en el emprendimiento rural de jóve- nes en Antioquia. Revista Venezolana de Geren- cia, 26(96), 1218–1240. https://doi.org/10.52080/ rygluz.26.96.14 Bandura, A. (1997). Self-efﬁcacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company. Baur, G., Barreto Cardoso, M., Spiger, V., & Amante, C. J. (2016). Perﬁl empreendedor dos estudantes de Odontologia da Universidade Federal de Santa Catarina. Revista da ABENO, 16(2), 77–82. https:// doi.org/10.30979/rev.abeno.v16i2.268 Brandstätter, H. (2011). Personality aspects of entre- preneurship: A look at ﬁve meta-analyses. Applied Psychology: An International Review, 60(2), 217– 239. Bullough, A., Guelich, U., Manolova, T. S., & Sch- joedt, L. (2022). Women’s entrepreneurship and culture: Gender role expectations and identities, societal culture, and the entrepreneurial environ- ment. Small Business Economics, 58(4), 985–996. https://doi.org/10.1007/s11187-020-00429-6 Cerny, B. A., & Kaiser, H. F. (1977). A study of a me- asure of sampling adequacy for factor-analytic correlation matrices. Multivariate Behavioral Re- search, 12(1), 43–47. https://doi.org/10.1207/ s15327906mbr1201_3 Clark, B. R. (1998). Creating entrepreneurial univer- sities: Organizational pathways of transformation. IAU Press/Pergamon. SÁNCHEZ VALDIVIEZO, M. N., ASTUDILLO CAMPOS, P. D. P., WITT RODRÍGUEZ, P. D. L. M., & ZAMBRANO PICO, J. L.

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